工程教育專業認證背景下電氣工程專業課堂教學改革研究

蔣贏 胡鵬

【摘要】 本文就工程教育專業認證背景下電力電子技術課堂教學改革進行了研究。分析了工程教育專業認證背景下對電氣工程專業課教學的要求，明確了工程教育認證的電氣工程課程教學改革的具體內容以提高學生綜合能力。

【關鍵詞】 電氣工程 工程教育專業認證 課題教學

一、工程教育專業認證背景下對電氣工程專業課教學的要求

高等工程教育隨著國家的一帶一路的政策對人才的需求，也要有新的培養模式來適應我國高等工程人才的發展。

電氣工程專業應用性強，隨著社會的發展對電氣工程人才提出新的要求，一方面要求具備一定的專業能力尤其解決復雜工程問題的綜合能力，另一方面要具備專業能力外的更加適合社會發展的復合能力，如溝通合作、團隊管理、法律金融等。

目前，電氣工程技術正在向能源領域、信息領域、新型材料領域、智能化控制領域等多學科交叉方向發展 [1]，多學科的交叉的發展對高等工程教育模式提出了新的要求。這就要求建立以學生為中心、培養能力為主的教學體系，將工程專業能力素質和專業能力外的復合能力的培養貫穿于高等工程教育的全過程。為此，教學應采用成果導向的教育模式[2]，以學生最終獲得的能力作為教學起始點，方向再設置教學環節，更新教學方法，提高教學質量。

二、適應工程教育認證的電氣工程課程教學改革

課堂教學的改變是專業認證的第一步，也是最為核心的部分，以專業認證的核心理念在課堂上進行教學實踐和改革，具體內容如下：

1、明確課堂教學的能力要求以確定課堂具體教學環節。專業教育工程認證的核心思想就是以學生為中心，以成果導向（OBE）進行教學設計。那么首先就要明確課程具體要培養哪些能力，而這個能力不是傳統教學所認為的專業知識能力，而是更加注重人的基本綜合素質的培養。而基本綜合素質不是教師自我憑空想出來的，而是社會各方需求確定的，包括企業、家長、學校定位、學生自身等。由社會需求確定畢業要求和課程體系，進而才能決定課堂的教學環節。所以課堂教學要緊貼社會需求，應以培養學生能力為導向，以專業認證的培養目標為導向，以社會和產業界的需求為導向。只有貫徹執行能力導向、目標導向和需求導向， 以學生為中心， 才能真正培養實踐能力強、適應社會需求的合格畢業生。

2、課堂教學環節要反映出以學生為中心的綜合能力培養。課堂教學的改革應著眼于提高課堂教學質量，應該從老師課堂填鴨式主講， 學生被動地主聽，漸漸向著教師和學生都是課堂的主體，以平等交流為主的課堂學習氛圍轉變；從更加注重專業知識的講授，向著更加注重學生的學習能力和思辨能力的能力培養為主；授課內容從基于教材講授，向著基于工程案例的學習為主進而帶動教材的學習方向轉變；教師授課課堂從面向固定的班級為主的學生群體，向著所有學生面向任何想學習該門課程的學生開放課堂進行轉變?？傊?，課堂教學應該能夠充分調動學生學習積極性，讓學生學會自己學習掌會會思考并學會在實踐中不斷學習和提高。只有這樣掌生能力才能得以培養和提高， 才能激發學生的創造力，實現工程教育的目的。

3、課堂教學改革要結合專業認證畢業要求的復雜工程問題進行綜合能力培養。在專業認證的畢業要求12條中，其中有9條都含有復雜工程問題，這也是本科工程認證的突出特點。復雜工程問題本身就是交叉各個學科和社會綜合知識，即包含金融、造價、采購、法律合同、專業知識等各個學科，同時也包含分析、計算、合作、溝通、交流、文化等各個能力的綜合鍛煉。這就要求在課堂教學中，要盡量采用案例方法和小組合作競爭模式，并盡量貼近實際工程情況，以全方位鍛煉學生能力。

4、完善課堂考核評價制度體系。改變一張試卷定成績的考核評價制度，施行多個階段測評、多種方式考核的考核評價方式，把平時的教學過程中的學生表現、平時實驗、平時作業納入考核體系中來?？己岁P鍵是注重非專業知識的綜合能力考核，如合作交流、管理、終身學習能力等，這就要求設置不同的考核方式以確定能力培養是否達到要求。

三、總結

高校電氣工程專業在工程教育認證的背景下，展開以專業認證理念為核心的課堂教學實踐與研究，可為高等教育電氣專業打下良好的課堂教學實踐基礎，提高國際化接軌程度，進而整體提高高等教育水平。

參 考 文 獻

[1]肖義平. 基于工程專業認證背景下電氣工程專業教學改革探索[J].高教論壇，2014（7）：34-35.

[2]海鶯.基于OBE模式的地方工科院校課程改革探析[J].當代教育理論與實踐，2015（7）：37-39.