基于工程教育專業認證的《多媒體信息處理》課程改革

張鑒新

摘要：該文首先對工程教育專業認證進行了介紹，然后指出多媒體課程的特點和問題，以獨立學院的角度在教學內容、教學方法以及考核方式的進行改革，對于同類課程的教學研究具有一定的參考價值。

關鍵詞：工程教育專業認證；教學改革；多媒體

中圖分類號：TP317 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0216-02

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。高等工程教育專業認證標準的核心理念之一是“以學生為中心”，將學生作為首要服務對象，學生或企業用人單位對學校提供服務是否滿意，作業能否通過工程教育認證的重要指標。二是強調“以學生學習產出為導向”，對畢業生核心能力、素質要求是評價專業教育的有效性。工程教育改革是隨著工程認證的推進而形成的趨勢，同時也是教育發展的內在要求，更是高等學院提升專業建設、提高人才培養質量的重要機遇。所以，根據工程教育專業認證標準，對計算機信息類實驗課程進行改革，加強實驗環節對產業發展的適應性，使學生更貼近企業和社會的需求，是保證工程應用型人才培養質量的必然趨勢[1]。

1 課程的特點及存在的問題

《多媒體信息處理》是一門是理論與實踐相結合課程，要求學生理解和掌握多媒體技術的基礎知識及其運用，例如：音頻編輯、圖形圖像的處理、動畫制作、視頻編輯及其工具的使用、綜合項目的設計與制作等；但是課程所涉及軟件數量眾多，在一定程度上提高了教與學的難度[2]。

在教學中存在主要問題有：

1） 教學內容繁多且缺乏實用性。大部分教材都是偏向于基本原理，同時涉及的教學內容十分廣泛，包括：多媒體設備、圖形圖像信息處理技術、音視頻信息處理技術、多媒體數據壓縮編碼技術、多媒體信息安全技術、多媒體網絡技術及應用、多媒體信息檢索與處理等等，教授的內容大部分是理論為主缺乏實踐應用。

2） 以教師為主的模式。以教師講解、學生按實驗指導書步驟操作方式進行，則致使學生只會按步驟完成實驗或作業，不能很好地調動學生積極性，所完成的作品原創性不夠，而且不能對實驗原理和相關多媒體信息處理進行理論分析。

3） 多媒體信息處理是一門綜合實踐性很強的課程，需要理論和實踐相結合，促使學習在實踐中掌握相關技能，但部分實驗內容陳舊，與當前社會和產業需求脫軌，學生對實驗課不夠重視，興趣不高，導致學生缺乏獨立思考、動手與創新能力。

2 教學改革與實踐

2.1 整合教學內容

傳統教學的課程內容繁多且深度不夠，同時涉及的專業術語非常難于理解，而且實踐內容的缺乏降低學生了學習的積極性。為改變這一現狀，結合本院校實際情況，主要以音頻、圖形圖像、動畫和視頻四部分為主要內容，如表1顯示，然后針對性地選擇合適教材，緊密結合實際需要，突出培養學生實踐能力。

2.2 改進教學方法，提升教學效果

傳統的教學模式是以教師為主，單方面的對知識進行教學灌輸，學生則被動接受，缺乏互動交流?；诠こ探逃龑I認證要求，是以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向。

在理論教學中分四大模塊：圖形圖像、音頻、動畫和視頻，每一個模塊要求學生掌握相關原理；而在實踐教學中則以項目驅動教學，項目驅動教學法以實踐為中心，教師引導，學生為主體。項目是結合課程的技能需求，選擇貼切生活的案例作為主題，通過教師的引導，啟發學生進行信息資料的搜集，再以小組討論研究解決問題的方法并實現。項目驅動的教學方式能更好培養學生團隊協作精神，能提升學生在學習上提出問題、分析問題并解決問題的能力。

引入課程設計是了檢驗學生學習效果和解決問題的能力，首先結合實際情況設計不同的主題，每個主題需要將多媒體技術中的圖像處理、動畫制作、音視頻文件的攝影等內容整合在一起。學生以小組形式，分工協作完成，教師則引導學生按照要求完成，使學生能更好地利用所學知識完成一個系統的作品，從而更加直觀地認識到多媒體信息處理的理論知識，提高專業技術能力；同時也發揮了學生的主動性和創造性。

2.3 考核方式的改革

由于“多媒體信息處理”課程的性質決定了以實踐操作為主的特點，對課程的考核方式進行改革，所以課程的考核分成三大模塊：考勤（10%）、平時成績（40%）和課程設計成績（50%）。其中平時成績由課堂實驗（50%）和實驗報告（50%）組成；綜合設計成績設計成果（50%）和項目報告（50%）組成。其中考勤要求學生準時到課堂，不影響其他人，準時離開課堂；平時成績可以分為課堂實驗和課后實驗，實驗以能實現基本效果為基礎，色彩動畫效果為加分選項；課程設計則要求有完整的故事情節或中心思想，能很好表達主題內容，有一定的特效，畫面清晰為基礎。以三大模塊進行考核，能公平公正的考核學生的學習情況，也有利于督促學生自主學習，使學習效果最大化。通過這種考核方式，學生不僅掌握了多媒體技術的理論基礎，更主要的是大大提高了學生的動手能力，培養了學生的創新精神[3]。

3 結束語

通過對《多媒體信息處理》課程教學實踐的研究中得出：教師在教學的過程中應不斷地總結經驗，深化教學改革，及時改進教學工作存在的不足。教師要準確把握學生的心理特點，調控課堂氛圍，應用一些行之有效的教學措施，不斷完善教學內容，提高教學質量和教學效果，從而高效完成教學任務，提高學生多媒體技術的應用水平。

參考文獻：

[1] 張曼，徐英英，楊勇強.基于工程教育專業認證的工程制圖課程改革[J].新西部，2015（5）：35.

[2] 王素麗.普適型《多媒體技術與應用》課程教學實踐與探討[J].電腦知識與技術，2016，12（2）：129-130.

[3] 趙中樞.多媒體技術及應用課程的教學方法[J].電腦學習，2010（5）：68-70.