淺談課堂教學的點睛之筆

董玉明

我們常說畫龍點睛，課堂教學亦然。

反觀我們的一些課堂，或者平鋪直敘，沒有重點，或者死氣沉沉，師生分離，即便是一節完整的課，也因為中規中矩，毫無特色。反復思考，本人認為是這些課堂缺少點睛之筆。

課堂教學的點睛之筆在哪里？一個精巧的設計，一次巧妙的啟發，一聲精辟的發言，一個深刻的感悟，都能夠起到作用。我想通過兩個教學案例來闡述。

案例1：

那是我縣一位思品課教師參加全國課堂教學比賽的事情。

這位教師講的內容是“學會傾聽，懂得尊重”。

講課是在外省，學生是陌生的，更有嚴肅的評委和眾多參賽教師。

一開始，課堂的導入、講述都很平常。她不是第一個講，評委也有點聽覺疲勞，漸漸顯出不耐煩的神色。說著說著幾分鐘過去了，這位老師的手機響起來，刺耳的鈴聲讓在場的人員都感到驚訝，更為奇怪的是老師竟旁若無人的接聽起來。課堂上學生們竊竊私語，評委臉上顯出訝色，參賽老師都在看熱鬧，同去的我縣教研員也十分擔心。

這位教師卻也不慌不忙，示意學生們靜下來，問道：

“孩子們，老師剛才的做法合適嗎？”

“不合適！”學生們異口同聲，有個孩子更是高聲喊，“這是不尊重他人的表現！”

“那你能告訴我，如何學會傾聽，學會尊重他人呢？”

一石激起千層浪。

接下來，學生完全投入其中，思維的火花開始迸發，啟發引導恰到好處，辯論激烈妙語連珠，效果出奇的好。

平時聽多了思品課，多者都是中規中矩，往往站在過來人的角度，講理說教。這位老師設計的“課堂接電話”這一教學情境，是課前對學生的學情有了充分的預設，抓住了學生的心理，課上處理好了預設與生成的關系，現身說法、出人意料而又在情理之中。正是有了這一神來之筆，這節課深受好評。

我是聽教研室參加那次比賽的一位老教研員說的，他講的聲情并茂，蕩氣回腸。我未曾到過現場，但卻能感受到那種氛圍，深深佩服這位老師的智慧和勇氣。

好的課，都有一個共同點，就是能夠因勢利導，和學生形成共鳴，讓學生思維的火花得到最大限度的綻放。思品課堂教學，就是要化枯燥的、教條的說教為開放的、生活化的情境，寓理于境。

這節課，課堂教學的點睛之筆，點在了設計精妙、巧用情景，激發學生興趣處。

案例2：

我縣一學校老師講一節初一數學復習課，內容涉及一元一次方程和一元一次不等式?，F截取片段如下：

師出示問題：方程x+5y=10的非負整數解有 組，分別是 。問：“誰能把它做出來？”

同學們都很熱情，老師叫一個學生上臺板演。

解原方程得x=10-5y，

y=1，則x=5

y=2，則x=0

y=3，則x=-5，不符合

……

生思索了一下，望了老師一眼，寫道：方程x+5y=10的非負整數解有2組，分別是（x=5，y=1）（x=0，y=2）。

師問：你怎樣得出它的非負整數解？

生說：它的非負整數解，我是試出來的。

師說：很好，解決這類問題，我們可以用試一試的辦法來解決。非負整數，應該從幾開始試起？

生恍然，又寫出，y=0，則x=10，說：“一共有3組解，分別是（x=5，y=1）（x=0，y=2）（x=10，y=0）”。

師強調：非負整數包括0，從0開始試，這樣我們就解出了這道題，同學們明白了嗎？（生：明白了）大家是不是都是這樣解的？（生：是）那好，我們接著看下一題。

……

這是一節復習課，它是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。該老師在發揮學生主動學習作用方面，無可厚非，引導學生通過嘗試解決數學問題，這也是對初學者常用的一種方法，未嘗不可。然而，對于一些數學問題，簡單的學生能試出來，遇到復雜的，試試解決不了，教師就應引導學生學會思考，找出解題的方法。復習練習的目的，不僅僅是教會學生解答一道題，而是通過知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。教師要吃透教材，深挖每個習題背后所蘊含的數學思維，在引導學生學習時，既要讓學生會做，又讓學生做會。我認為應該啟發學生完成上述例題的另一種解法。

已知方程x+5y=10的解是非負整數，則x≥0，y≥0，

解原方程得x=10-5y，則10-5y≥0，解得y≤2，

由此得出0≤y≤2。

因為x、y是非負整數，那么符合條件的y的值只有0、1、2三個，把y的值代入x=10-5y，可得x的值分別是10、5、0。

這樣，此題就把方程和不等式聯系起來了，通過一步步推理運算判斷，從而得到正確的解。這也是這道題設計背后的深意。數學課堂教學，就是要開啟學生思維，學會用數學思維解決數學問題。

這節課，課堂教學的點睛之筆，應點撥在啟發學生思維處。

畫龍，巧在點睛。對于不同的知識內容，教師要巧設情境，點撥到位，充分展示知識的發生過程、學習的研究過程和能力的形成過程，讓學生終生受益。

當然，課堂的主人是學生，教師只是引導者，課堂的根本在于充分調動起學生的學習興趣和熱情，讓其主動投入到學習中。無論設計如何精巧，課堂如何引導，思維如何拓展，練習如何進行，都是為其服務的，做到了這一點，我們的課堂才會有實效。我們應充分發揮自己的教學智慧，緊扣學科特點，多一點創新之舉，生成優質高效課堂。從這兩個案例中，能得到一些思考和啟發。