大數據時代對高職教育教學影響及變革研究

田其英

[摘要]隨著移動終端和互聯網的發展和普及，各方面的信息數據分秒以指數級的增長，事實上我們已身處大數據時代。大數據對社會生活各個方面都帶來了深遠的影響，高等職業教育也不例外，其為高職教育教學改革拓展了廣闊的空間。本文在大數據時代背景下，分析了教育大數據對高職院校、高職教師和高職學生產生的影響，并相應提出了變革建議，期望為當前高職教育教學改革提供理論參考。

[關鍵詞]大數據 高職 影響 變革

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0229-02

“大數據”概念最早由世界知名咨詢公司麥肯錫提出，早已成為世界關注的熱點。美國于2012年發布了《大數據研究與發展倡議》，其提出大數據可以預測未來。2014年“大數據”的概念始現身我國政府工作報告，我國進入大數據快速發展的時代。被譽為“大數據商業應用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格將大數據定義為：“一種前所未有的方式，通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見?！蓖瑫r指出大數據開發利用正在變革著我們的生活、工作和思維。

大數據時代背景下，許多以前不可獲取、分析和共享的東西都可被數據化，如各種行為的數據化，各種情感的數據化。這些數據的進一步挖掘分析并在高職教育教學中應用，也在悄悄影響或改變著高職教育的辦學思路，如教育管理、教學模式、學習行為、考試評價等。近年來，我國高職教育進行了系列改革，如招生制度改革導致生源多元化，提出的高職人才培養新目標更加注重學生分析問題、解決問題的能力及個性化特征的培養，其給高職教育提出了更高的要求。然而，大數據時代的到來又對學生價值觀念、學習方式和行為習慣產生了深刻影響。因此，如何利用大數據技術來改進高職教學模式與教育管理是急迫而又極其重要的課題。

一、大數據對高等職業教育教學的影響

（一）對高等職業院校的影響

2015年3月李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”計劃，其涉及各行各業，而“互聯網+教育”為大數據技術在學校教育中的應用提供了更為便利的條件。其中，高等職業教育作為一種特殊的高等教育，具有高等性和職業性的雙重特點，其人才培養目標有著明顯的功利性，既要滿足家長學生就業的愿望，又要滿足社會經濟發展的需求。隨著網絡信息技術在各行各業的推廣使用，高等職業教育的技術技能型應用人才培養目標中的技術必然涵蓋信息技術的應用。高職院校為滿足社會需要，其教育教學目標必然要緊隨時代特點。事實上，為了推進高校的教學、管理的高效，細致，高職院校在管理中都引進了學工管理系統、教務管理系統、后勤管理系統等，在教學中除了推薦教育體制外“慕課”、網絡公開課等，在高職院校內部都引進了專業、課程資源平臺，雖然在這些方面投入大量的人力、物力，但使用深度和廣度不夠，教學效果不太突出；其主要原因可能是對高職教育教學大數據的挖掘、利用不夠。

在大數據時代，學生在網上選課學習比在課堂上聽講學習更為方便、有趣，可擺脫學習時間、空間的局限，于是學生可以在宿舍甚至在家就完成了各種課程的學習和同學之間的交流，由此可以得出傳統的課堂教學地位逐漸被弱化，課堂上教師主導的一對多的講授也不再受到大多數學生的歡迎；再者對學生學習考核評價也不再適用于傳統考查考試的形式。因此將來的課改、教改一定要放在信息時代大背景下進行設計和推進，通過教育信息化手段來推動教育的現代化。當前網上各種魚龍混雜的社會資訊報道，無時無刻不在刺激或侵染著每個人的感官神經，并且形式豐富多樣，在此影響下傳統的說教形式很難奏效。因此針對是非鑒別能力不強、立場不穩定的高職學生開展有效的思想政治教育難度很大，這也考驗著每一位高等職業院校思政教育工作者的能力和水平。除此之外，信息技術的發展也打破了高職院校校園的圍墻，面對現實和虛擬的校園，也要求高等職業院校管理者突破傳統管理思維方式，重新定位，自我提高。

（二）對高等職業院校教師的影響

在大數據時代，絕大多數高職教師談起所教、所管的學生，多帶有現在的學生難教、難管的抱怨。從目前形勢看原因是時代變了，老師的著力點和學生的關注點不再吻合或不再有太多的交集，使得教師的教和學生的學有些貌合神離?，F代信息技術的廣泛應用不僅改變著人們的生活、工作，還改變著人們的思維方式和處世態度。過去教師是知識的權威和知識的傳播者，學生是知識的被動接受者，尊師重教蔚然成風。如今，網上免費知識資源唾手可得，教師一桶水學生一杯水的時代過去了，于是知識的壟斷被打破，教師的權威嚴重下降，學生也不再對教師言聽計從。顯然，現代信息技術對高等職業教育和傳統教學方式造成的沖擊，使得高等職業院校教師開展教育教學體現出力不從心，必然會引起高職教師對從業未來的心理恐慌或無所適從，也會引起高等職業院校教師對現代信息技術在教學中的抵觸或依賴等不同的心態。

（三）對高等職業院校學生的影響

當前高等職業院校學生多出生在95后，其成長過程伴隨著我國互聯網的快速發展，他們的行為特點多體現為個性和自主性等方面，喜歡通過自己的體驗來獲取知識和技能。鑒于高等職業院校學生在中學階段受到的應試教育影響，其還沒有形成良好的自主學習的習慣和具備較強的自我控制能力。

而在當前網絡時代，學生知識的來源不再局限于課堂，方式更加多樣，有文本、圖片和視頻等形式；現在學生的知識面比以往生源的更加寬泛，不在拘泥于一個專業領域和校內生活。高等職業院校學生可供自主選擇學習內容和方式大大增加。這種自主自由學習更加符合當前高職學生的學習個性和特點，但是不一定效果顯著。因為任何自由都是相對的，面對豐富的學習資源，選擇什么學習資源才能適合自己，如何確定資源的選擇順序，才能保證學習的系統性，取得預期的學習效果，這對絕大多數缺乏自我規劃能力的高職學生來說，是當下面對的最大問題。

二、高等職業院校應對大數據時代的變革

（一）高等職業院校的變革

在大數據時代，高校的圍墻出現隱形化的特點，高職院校管理者必須重新定位學校的存在的價值，怎樣更好地為學生服務。針對網絡學習的流行，高職院校應建設校園無線網全覆蓋，使師生實現隨時點擊客戶端來學習；重視圖書館電子資源的建設和開放，為學生提供優質學習資源。為滿足理實一體化教學的需要，還應該重視實驗實訓室的建設，為學生提供更多的實習和實踐訓練的場所和項目。為加強制度保障，高職院校應及時更新課程建設和教學改革的文件，激勵教師利用現代教育信息技術推進教學模式、教學方法改革；改進課程教學考核評價方式，引導學生自主學習、探究式學習和團隊協作。

高職院校建立通用的信息管理平臺，加強數據管理和應用。利用大數據信息的全面性、及時性，還有可利用性等特點，通過監測學校的教育教學動態情況，從而科學的制定計劃和決策。比如通過對近幾年學校各專業的就業數據分析得出推論，學?？梢罁@些數據推論做好專業設置和專業課程改革，從而更好地把人才培養與市場需求有機結合起來。學院還要引用功能齊全的教學平臺，對教師數據處理能力進行培訓，便于教師對學生信息數據的收集、分析和應用，開展有針對性的教學和指導。

（二）高等職業院校教師的變革

新形勢下，高等職業院校教師一定要擯棄陳舊的教學理念、思路以及教學方法，轉變傳統的課堂角色；將自己由講師到導師的轉變，轉變為學生學習的指導者、激勵者；將自己變為學生學習信息資源的設計者、推薦者，以及課程資源的開發者、設計者和研究者。探索運用現代信息技術進行教學評價的方法及標準，注重過程考核，激勵學生借助信息平臺學習，提高學生的信息素養，培養其自主學習的習慣。

針對高等職業院校教師對信息數據、教學軟件的靈活應用欠缺的情況，應主動加強相關的學習和培訓，提高自己的教學信息技術。使高職教師既成為知識傳播者又成為數據分析利用者，充分利用對學生學習數據的整理和分析結果，結合自己扎實專業功底和教學經驗的優勢，及時了解學生的學習進度，并為學生提供針對性的指導。

（三）高等職業院校學生的變革

美國布魯金斯學會研究報告指出，教育大數據可以查探有關學生學習和表現的信息，通過學生學習行為數據分析可為學生開展針對性的指導，從中挖掘每個學生的個性，實現個性化教育。在大數據時代，首先要轉變學生的學習觀念，由被動學習變為主動學習。這種新學習方式要求高職院校和教師面對海量的學習資源必須培養學生具備一定的甄選能力，能夠在教師的指導下合理選擇、使用適合自己的學習資料并要學會對數據進行分析，自我診斷。還要熟練運用已有的學習平臺和學習媒介，不斷提高自己的自學能力，培養其良好的自主學習習慣。

三、小結

與其他行業一樣，大數據時代的到來也會引起教育行業的重大變革。高職院校要將現代信息技術作為高職教學和教育管理的重要工具和手段，推動教育信息化的進程。高職院校教師要與時俱進，轉變自身角色，充分利用大數據技術，改革教學模式，實施個性化教育。高職院校學生學會正確利用現代信息數據技術進行學習，提高了自己的信息技能，促進個性化發展。需要特別注意的是，大數據具有可以重復利用的特性，它能涉及個人隱私等信息。因此，在大數據收集、存儲和分析中要注意保密，保證大數據的健康安全，才能使其更好地為教育改革服務。

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責任編輯：楊柳