小學品德與社會課中的開放式教學

劉福山

在素質教育背景下，小學教育要不斷提高學生的思想品德，要培養學生美好的心靈和習慣，幫助學生更健康地成長與發展。因此，教師必須不斷提高小學品德與社會課的質量和有效性，必須對傳統的小學品德與社會課進行改革與創新。通過對小學品德與社會課中的開放式教學進行探究，旨在推動小學品德與社會課的發展與進步，提高其教學質量，幫助學生健康成長。

一、要在教學氛圍中體現開放

在傳統的小學品德與社會課中，大多數教師對課堂紀律的要求過于嚴格，對學生的思維和意識造成極大的束縛和壓抑。在這種背景下，在小學品德與社會課中，教學氛圍通常較為壓抑，學生的情緒較為緊張。究其原因主要在于，大部分教師從主觀上認為課堂教學必須要有條不紊地進行，不允許在教學過程中出現一點錯誤。同時，大部分教師認為學生的行為和意識是導致教學過程紊亂的主要因素。因此，教師對學生的行為和意識的要求非?？量?，不允許學生在課堂教學中有額外的舉動，無法容忍課堂教學超出自己的掌控。因此，教師要在小學品德與社會課教學中實現開放式教學，首先要做的就是對教學氛圍進行突破，要贏在開放式的教學氛圍。換言之，教師需要營造輕松和諧的教學氛圍，然后在教學氛圍中解放學生的思維和意識，讓學生感到放松，并且愿意主動地表達自己的觀點，分享自己的思維和意識。這就需要教師在小學品德與社會課中改變自己的態度，要用親切的微笑面對學生，讓學生感受到教師的親切與溫和，并愿意接近教師、愿意與教師成為朋友。在這種背景下，學生才會更加信賴教師。

在此基礎上，教師應該在小學品德與社會課中加強與學生的互動與交流，要主動與學生進行互動?；诖?，小學品德與社會課才充滿了活力，才能夠使學生的思維和意識變得活躍。此時，小學品德與社會課的教學氛圍才變得更加和諧與開放，才打破了沉悶和壓抑的氛圍。

二、要使用開放式的教學方法

教師必須要在小學品德與社會課中使用開放式的教學方法。簡單地說，教師需要使用多樣化的教學方法，使小學品德與社會課充滿生動性與趣味性。在傳統的課堂教學中，教師大多使用講授式的教學方法開展課堂教學，從主觀上將學生置于被動接受知識的地位。在這種背景下，學生的主體性和主體意識得不到發揮，不但學生獲得的認知不夠深刻，同時也磨滅了學生的創造性和主觀能動性，導致學生無法獲得真實的提升。因此，教師必須要用開放式的教學方法填充小學品德與社會課。例如，在《我生活的社區》這一課的教學中，教師干脆在課堂中放棄了大量的講述，直接讓學生擺脫教材的束縛。此時，教師在黑板上寫下這一課的題目，組織學生依次上臺講述自己生活的社區，讓學生談一談自己在社區中的真實生活，讓更多學生分享學生在社區中的美好生活。

在此過程中，教師不再以大量的講述開展小學品德與社會課程，而是通過學生親身的講述推動教學的發展。學生在表達自己的觀點時，既是在發表自己對社區的感受，同時也是在引導其他學生進行思考。在學生講述的過程中，教師可以適當地提出自己的觀點來推動教學的發展。例如，教師可以在學生講述完后詢問學生：“既然你生活的社區帶給你這些美好的經歷，那么你認為你應該怎么樣回報社區？”通過教師的引導，小學品德與社會課被教師掌控。在開放的教學氛圍中，學生的主體性得到激發，使課堂教學變得更加生動和高效。

三、要使用開放式的教學評價

教學評價是課堂教學中的重要組成部分，是教師提高教學質量、升華課堂教學效果的有力武器。因此，教師要實現小學品德與社會課的開放式教學就需要對傳統的課堂教學評價進行改革與評價。

首先，教師不能再以學生的學習成績作為唯一的評價標準，應該更全面地評價學生，體現學生的真實水平，幫助學生更清楚地認識自己的能力，幫助學生更好地發展。例如，教師可以綜合評價學生在學習中的表現，評價學生是否在課堂教學中獲得進步，評價學生在學習過程中體現出的創新能力、探究能力等多方面的能力。

其次，教師不能在用考試作為評價的手段。在新的教育背景下，教師應該在小學品德與社會課教學中利用多樣化的評價手段對學生進行評價。例如，教師可以通過加強與學生的互動交流，在與學生的溝通中對學生進行更有效的評價。同時，教師也可以采用詢問法，通過詢問其他學生了解學生的真實表現，進而獲得更全面準確的信息，進而對學生進行更全面的評價。

最后，教師要在小學品德與社會課中對學生進行正面積極的評價，既要看到學生的不足之處，更應該發現學生的亮點。例如，在《我們給自己定規則》的教學中，部分學生提出不想學習，要走進大自然感受大自然，成為一名自然學家或者詩人。因此，學生制定的規則就是沒有規則。從表面看，這是學生一種不愛學習的思想，是一種負面的意識。但通過分析可以發現，這種意識也體現了學生崇尚自由的愿望，體現出學生的自主意識。因此，教師可以對學生評價道：“這名同學的愿望值得提倡，但不得不說，要成為一名自然學家，大家也不得不認真學習，只有學好文化知識，才能成為自然學家?！蓖ㄟ^這種開放式的評價，學生的優點得到認可與肯定，教師用另一種方式指出了學生的缺點，不僅沒有打擊學生的學習積極性，反而能更好地引導學生進行學習。

總的來說，開放式教學是對素質教育理念的發展與落實，也是迎合時代發展趨勢的有力體現。因此，教師需要對傳統的小學品德與社會課進行改革與創新，需要在教學實踐中不斷總結與交流，完善開放式教學，推動課堂教學的發展與進步，提高教學質量和效率。

（作者單位：山東省鄒平縣九戶鎮河溝小學）