培養培智生數學學習的主動性

許小莉

美國教育學家布魯巴克這樣說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高標準就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！薄稊祵W新課標》的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，其理念就是培養學生學習主動性。要讓智障兒童主動學習數學，教師必須轉變角色，在數學學習活動中變“促進者”為“傳授者”?？墒怯捎谂嘀巧硇陌l育不健全，學習數學時思維直觀遲緩、抽象概括能力差、注意力難以集中。因此培智數學課堂教學中，教師應采用多元化的方法引導培智生積極、主動地參與數學學習，培養他們數學學習的興趣和主動性。

一、尊重、賞識、熱愛培智生，激發他們的學習潛能

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教育者必備的美德。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的。對于智障兒童來說，其智力明顯落后，感知、記憶、語言和思維能力存在先天缺陷和不足，學習興趣難以持久。作為特教工作者，要想真正地熱愛他們、關心他們，就要深入了解他們的興趣愛好、家庭情況、思想動態，多與他們接觸交流，給他們關心、理解和信任。有的培智生表現出雖然并不喜歡數學課，但由于喜歡數學老師，因而喜歡上這位老師教授的數學課。師生相處的紐帶是“熱愛、尊重、賞識”。教師的愛來源于對培智生深刻的認識和了解。蘇霍姆林斯基說過：“教育技能的全部奧秘就在于如何愛護教育對象?！苯處煂W生的熱愛、尊重和賞識是灑向培智生的陽光雨露。作為特殊教育工作者，要用一顆真誠的心熱愛培智生，尊重他們，學生自然會樂于主動學習。

二、創設生活化的數學情境，培養他們主動學習數學的能力

現代特殊教育觀念強調：教育要以學生為本，倡導學生自主學習能力的培養?！杜嘀菍W校義務教育課程設置實驗方案》體現了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程特色。培智學生學習數學，旨在掌握簡單的計算能力和操作能力，能獨立地運用所學知識解決日常簡單實際問題。特教工作者要把教材內容與教育對象的生活實際相結合，啟發培智生從生活化的數學學習中發現問題、解決問題，培養其自主學習數學的能力。數學來源于生活，從生活中來，到生活中去的數學才是“活”的數學，有意義的數學。在教學“鐘面的認識“時，先準備好不同圖案的鬧鐘，再教會學生認識鐘面上的數字，以及認識時針、分針和他們轉動方向。然后出示學校的作息時間表：7點早餐，8點上學……“按照作息時間表里的整點時間，一一撥動鐘面演示給學生看，并強調什么時間該干什么。在中輕度的培智生掌握整點的認識以后，再請學生自己實際操作撥動鐘面，學生通過自己動手實踐操作與交流互動，掌握了一天的學習生活安排。部分輕度學生還能主動說出自己晚上8點看電視，9點上床睡覺等等生活習慣，這時鼓勵他們上講臺，按照老師提出的要求演示撥動鐘面。這種與生活緊密相聯系的課堂有助于培智生迅速理解掌握，更有利于集中他們的注意力。課堂氣氛明顯活躍，培智生的學習興趣和學習主動性得到了提高。

三、采用多種方式，激發培智生主動學習數學的興趣

數學是一門邏輯性、抽象性都很強的學科。由于培智生發育遲緩，其抽象思維能力、自控能力都很差，有意注意時間短。因此在培智數學課堂中，大多數培智生會感到枯燥、乏味。他們參與課堂缺乏熱情，缺乏獨立的思考，實際操作困難，缺乏學習興趣，數學思維能力難以得到應有的發揮?？涿兰~斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！敝挥胁捎枚喾N方式激發培智生學習興趣，才能使他們的學習積極性、主動性得到提高。從而變被動學習為主動學習，變厭學為樂學。

1.借助蒙臺梭利教具，將數學知識簡單化 蒙臺梭利教具相對于其他教具而言優勢在于鮮明性和孤立性還有適合幼兒尺寸等特點。中重度培智生的智商和動手能力大多與三四歲幼兒相似，甚至不及幼兒。因此將蒙臺梭利教具運用到培智數學課堂中，通過選擇、練習及使用后規整的過程，激發培智生參與課堂學習的欲望，充分調動培智生的多重感官。讓培智生通過“一看二摸”，再觀察，最后確認和比較的過程，建立了數學初步概念和基本思維能力，提高了手眼協調能力。例如在教學圖形的認識時，利用蒙臺梭利教具，先讓培智生觀察思考，然后實踐操作，通過親自動手拼一拼、分一分反復操作的過程，感知圖形的特點、定義，逐步在變繁為簡的過程中形成所學圖形的概念。

2.有效利用游戲活動，激活課堂氣氛 高爾基認為：“游戲是兒童認識世界的途徑?！必S富多彩的游戲活動能激發低培生的興趣，可以讓他們注意力更持久。

在教學“5加幾”時，設計“小小郵遞員”的游戲。在每一個信封上寫好一道加法題目，然后選幾名學生做“郵遞員”。請 “郵遞員”根據信封上面的題目，計算得數，然后很快將信投進對應得數的郵箱內，比一比哪個同學能用最快的速度正確把“信”送完，就是“最佳郵遞員”，并發給獎品。通過游戲活動不僅激活了沉悶的培智數學課堂氣氛，還激發培智生的學習興趣，調動了他們的學習積極性和主動性。

3.發揮電子白板優勢，靈動數學課堂 交互式電子白板以文字、動畫、聲音、色彩等向學生提供信息，形象地刺激培智生的多重感官，為他們創設了輕松的學習情境，讓他們在寬松、愉悅的氛圍中學習新知，從而使他們善學、樂學。

在教學“認識三角形”時，首先利用電子白板的板擦功能隱退三角形的實物圖像，只留閃爍的三角形邊框，讓學生初步感知三角形的抽象特征。然后再利用拖拽功能，用長短不一的小棒拼成不同的三角形，加深對三角形的概念。交互式電子白板還有很多如拉幕、聚光燈、放大鏡等功能可以充分刺激培智生的感知覺，激發他們的學習興趣和學習主動性。

（作者單位：江蘇省高郵市荷花塘特殊教育學校）