高中地理活動教學法的探究

韓軍才

【摘 要】高中地理教學過程中經常發現學生不能吃透知識點，經研究發現這種情況的發生存在諸多原因，其中“填鴨式”的教學模式起著至關重要的作用。本文針對高中生學習中存在的障礙專門討論活動教學模式的可行性。

【關鍵詞】活動教學；自主學習；地理教學

一、高中生在地理學習過程中面臨的問題

（一）地理現象了解少

高中生對于一些地理現象了解甚少，且難以將所學的地理知識與生活實踐結合起來。

（二）高中生的空間想象力較差

地理雖然屬于文科，但“無圖不成題”，所以地理又是空間的描述，因此空間想象力至關重要。學生平時的學習資料源于課本上的文字和圖形，但課本并不能直觀展示三維空間。因此，如何提高學生的空間想象力也需要教師在課題教育中改進方法。

（三）高中生學習方式老舊，對新的學習方式缺乏探究

高中生學習方法還停留在初中時的方式上，他們解釋地理現象時，往往只停留在某一固定點上，不能綜合各方面的因素考慮整體。也就是說，不能由簡單到復雜逐步過渡，不能進一步深化方法。

二、地理活動教學的內涵與本質

活動教學主要是針對傳統教學中學生以聽講為主的學習方式帶來的弊病而提出的，如學生缺少必要的體驗、學生積極主動參與學習過程不足等。

活動教學是一種以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的新型教學觀和教學形式。

三、高中地理學科開展活動教學的重要性

（一）調動了學生學習地理的興趣和積極性

設計良好的地理活動可以有效地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。特別是對于高中生來說，年齡特點使他們更容易能夠在主動參與的操作環境下提升興趣，這種興趣反過來又使地理活動能夠達到比較好的效果，從而加深對知識的掌握。

（二）有益于學生對地理知識的理解和運用

在活動教學過程中，學生在自己已有知識經驗的基礎上，獨立觀察，動手操作，形成自己的認識。因此，通過活動讓學生參與，參與了就有體驗，有體驗就有可能真正理解，真正理解了，才能掌握，學生掌握了，學習才有效。

（三）培養學生學習的能力

在活動中，學生經常會需要自主地進行思考和采取行動措施，獨立面對新的環境、解決新的問題，在實踐中學會與同伴的合作和相處，因此，“活動”教學對學生的動手操作能力、創造性思維能力、獨立思考與解決問題能力、合作交往能力的養成和提高具有特別的意義。

四、開展地理活動課的形式與類型

（一）觀察、觀測型的地理活動

天文現象的觀察、觀測：月相變化、日食、月食現象的觀測；尋找北斗七星 ，北極星及四季星座、行星的觀察。

自然現象的觀察與觀測：進行野外地質觀察；記錄天氣變化，參觀氣象站；參觀自然博物館等活動。

（二）調查型的地理活動

例如：天長人口流動情況的調查；調查各種生活垃圾所造成的污染；白塔河的污染及治理情況；紅草湖公園的建成等。

五、活動教學的基本結構模式

活動教學是學生通過各種活動進行實踐、探索，從而完成學習目標的一種學習方式。其模式由“確定主題，制定方案；自主活動，深入探究；評價反饋，總結升華”三個環節構成。

（一）確定主題，制定方案

主題的確定以教師為主，根據教學內容的要求和學生的身心發展規律選擇，應緊扣課本、社會、生活三者，活動的內容要具有思想性、科學性、趣味性、針對性和實效性。主題確定后，要擬定出活動的目標?；顒幽繕说奶岢龊?，由師生一起研究制定活動方案，由學生自己充分討論，各抒己見，統一思想后形成。老師參與其中，必要時給予指導。例如：為了加強學生環保意識，確定了主題為“天長市環境問題的現狀、產生的原因及影響”的調查活動?？傮w方案是把全班同學分成幾個小組，從以下方面進行調查研究：（1）到天長市環保局了解本地區的主要環境問題。（2）調查白塔河的污染及治理狀況。（3）到市附近的垃圾堆放場，調查垃圾的來源，垃圾的類別，產生的（對大氣、水源、土壤等）污染，當地處理垃圾的主要方法。

（二）自主活動，深入探究

這一環節事實上是活動進入到具體實施階段，教師除了要給予必要的指導和組織之外，一定要相信學生，依靠學生，放手讓學生自主組織，自主活動，深入研究。給學生充分展示個性的機會，從而充分體現學生活動的主體性，活動的開放性，形式的多樣性，培養學生綜合活動的能力。

（三）評價反饋，總結升華

這一環節，教師要指導學生分析、討論、總結活動的過程、成果、不足、感受、體會等，寫出活動報告，對活動的經驗成果結合書本知識進行理性分析，升華到新的層面去認識，內化成自己的觀念和能力。

六、活動教學中應注意的問題

（一）角色轉換的問題

傳統的地理教學主要是教師講，學生聽，學生被動地接受知識，因此，教師被認為是權威，處于“惟我獨尊”的地位?；顒咏虒W模式的著眼點是改變學生的學習方式，目的是幫助學生改變被動的學習方式，使學生運用主動探求的學習方式，充分發揮學生的主體作用。教師必須以平等的身份與學生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解的新型師生關系——師生平等的民主關系。

（二）時間分配問題

針對客觀存在的升學帶來的時間壓力，怎樣分配時間，利用最少的時間做最多的事而且做得最好，最好的方法是合理分配時間。對于一些與現實結合較強的活動內容可以放在課前或課中進行，如演講、辯論類。對于需要大量資料或調查訪問的活動內容可以放在課后，而且分小組分工進行，從而節省大量的時間。

參考文獻

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[2] 王向紅.地理課堂教學中“活動”的實施策略[J].云南教育，2007.