關于互動教學在初中英語教學中的應用研究

劉萍

【摘 要】隨著經濟的快速發展，我國與世界的聯系越來越密切，英語的重要性也日漸凸顯。新形式下，對教育改革的要求不斷深化，尤其是在初中英語的教學中，教師需要改變以往傳統的教學模式，轉變教學觀念，注重學生的主體地位，在具體的英語教學中，采用互動式教學的方法，激發學生對英語學習的去興趣，培養其口語交際能力與綜合表達能力，推動教學成果的研究。

【關鍵詞】互動教學；初中英語；教學；原則和特征

新課改標準提出了在初中英語的教學中，教師應該注重學生的主體地位，促進學生綜合語言的運用，形成良好的教學規劃，從而推動教學成果的進步。因此，各大高校的教師應該摒棄傳統的英語教學方法，構建初中英語課堂高效互動的教學模式，創新形式多樣的教學手段，以此來提升學生學習英語的興趣，以培養學生語言綜合能力為出發點，從而促進其綜合素質的養成。

一、互動教學的原則

（一）互動性原則。英語的教學，主要是為了提高學生的口語交際能力，在實際的應用中能夠得心應手，其中交際的核心就是互動的體現。初中英語的課堂中，師生之間的互動，學生之間的互動，學生和教材以及學生與多媒體之間都存在著必然的互動關系。因此，互動的教學模式能夠將英語學習的內容和手段融合在一起，讓學生能夠全方位感受到英語學習的魅力，從而應用到日常的交流和會話中。

（二）創新性原則?；咏虒W需要注重教學模式的創新，通過激發學生的學習興趣，刺激同學們進一步探究知識的欲望，與此同時，學生在探究的過程中，能夠樹立獨立思考的意識，提升思維的能力，在日后的學習中，不斷超越自己，實現綜合性的發展。創新的原則歸根基底就是在教學的過程中，由“教”轉化為“學”和“練”。

（三）多向性原則?；咏虒W的創新之處在于，互動的主體不僅是師生之間或是生生之間的雙向溝通模式，而且還涵蓋了學生與教材之間、學生與多媒體之間的互動，形成多向交互式溝通，更加注重學生的個性化發展。在互動的過程中尊重學生的個體差異，滿足多層次學生語言學習的需求。

（四）主體性原則。初中英語的教學中，教師是授課的主體，學生是學習的主體，需要尊總互相的主體地位，實現共同的進步?；咏虒W中，要求教師充分尊重學生的主體地位，努力培養學生的積極性和主動性，為學生的學習創造活躍的平臺和機會，不僅能夠促進學生的長遠發展，也能夠實現教學的目標和規劃，從而鞏固自身的主體地位。

二、互動教學在初中英語教學中的應用

（一）教師需要提升自身的專業素養。英語課程是一門專業性較強的學科，需要教師積極轉變教學思想和觀念，運用專業知識清除學生在互動中的各種障礙，尊重學生的主體地位，為學生提供學習和實踐的平臺。同時，教師還需要提高應變能力，采用多元的思維來思考整個的教學過程，思考學生需要什么？當下流行什么？學生的學習中還存在哪些不足等等。善于傾聽學生的心理，總結自己在教學中的問題，積極反思，及時改正。

（二）教師善于激發學生的學習興趣。英語是一門集趣味性、多樣性于一身的綜合性學科，因此，教師需要發揮學生的主體地位，使其能夠找到英語學習的樂趣所在，從而提高學生的語言應用能力。首先，教師需要組織互動性的課堂活動，讓學生能夠在輕松的環境中獲得英語知識。例如組織英語短劇表演、英文故事大賽、英語歌曲接力、觀看外國電影等活動，使學生能夠積極主動的融入課堂之中，形成彼此的交流和互動，在活動中發現英語自身的價值。其次教師要善于創設英語學習的情境和語境，設計貼近學生生活和心理的課堂活動，鼓勵同學們使用貼近生活實際的英語會話，來表達自己的真實情感，提升其口語交際水平。例如在講到天氣的時候，可以讓學生作為氣象播報員，描述當天的天氣情況；講到購物的時候，可以幾個同學一組，模擬真實的購物場景，用英語會話表達出來。最后教師要注重導學案的設計，上課伊始，就能夠吸引住學生們的目光，注意力的集中，有利于實現課堂的高效互動。例如教師在課余時間，主動搜集英語會話的故事、段子、趣聞等等，上課前以提問獎勵的形式，刺激學生的求勝心理，從而主動聽講；教師還可以在上課前，先播放時下流行的英文歌曲，帶動同學的聽覺享受。

（三）教師要注重在互動中與學生的情感交流?；邮且环N多向的活動模式，師生之間的感情狀態直接關系到學生的上課情緒，從而影響其身心的發展。因此，教師應該主動創設輕松愉悅的學習環境，注重與學生之間的情感交流，時常進行眼神的互動，學生回答問題后，嘗試用鼓勵性的語言，增加學生的自信心，例如：Good job！、Excellent！等等。首先是要建立和諧的師生關系，創設良好的教學氛圍。教師需要善于掌握學生動態的心理，學會傾聽學生的心事，以理解和包容的態度對待每一位學生。當學生對英語學習產生畏懼感的時候，教師可以利用簡單的問句，例如Where did you do？、Who did you go with？等等，先讓學生卸下心防，主動進行交談，再開展下一步更高層次的學習。其次是要完善師生活動的多元渠道。依托多媒體設備，充分利用網絡資源，建立英語班級學習交流群，設置好管理人員，根據課業內容，設定好每一期的交流主題，教師定期向學生反饋交流的情況。同時班級也可以建立英語角，為學生英語的學習提供高效互動的交流平臺，同時也能夠增進師生之間的情誼。

三、結語

綜上所述可知，英語學習的地位日漸突出，在初中英語的教學中，互動教學的地位也越來越重要。因此，需要教師與學生實現多向互動，重視互動教學的原則，同時，教師需要提升自身的專業素養，善于激發學生的學習興趣，注重在互動中與學生的情感交流，從而在不斷的交流互動中，促進學生的身心發展，增進師生關系，從而實現教學的計劃和目標。

參考文獻

[1] 花茂榮.初中英語課堂互動教學模式探討[D].南京：南京師范大學，2014.

[2] 鮑子穎.互動教學在初中英語教學中的調查研究[D].南京：南京師范大學，2014.