高中語文散文審美性閱讀的困境及解決路徑

楊春娣

摘 要： 語文教學的重要目的之一是培養學生的審美情趣和道德情操，幫助學生建立良好的人格，這就需要學生的閱讀積累。散文文采優美，具有強烈的抒情意味，是學生閱讀積累的重要內容。散文閱讀是高考考查的重點，對學生心靈的塑造及全面發展有重要作用，對于高中學生來說，散文審美性閱讀十分必要。

關鍵詞： 高中語文 散文 審美性閱讀 困境 解決路徑

隨著新課改的深入，對素質教育要求的提高，語文教學要不斷探索新的方法，提高教學質量，促進學生的全面發展。高中語文教學中，引導學生增加文章的閱讀積累是必要的，對于學生審美能力和鑒賞能力的提高，語文素養的提高有重要意義。散文是高中語文的重點內容，也是重要的考點，但是當前學生在散文閱讀上有許多問題，審美性閱讀更是缺乏，需要我們進一步探討和解決。

一、散文審美性閱讀的問題

（一）審美性閱讀。

散文的特點是形散神不散，在結構上比較松散，在題材上十分廣泛。朱自清把散文定義為閑話，生活中的任何事物都可以作為散文的內容，散文的格式沒有固定的要求，正是因為散，它沒有任何書寫限制。散文的美既有外在的形式美，又有內在的情感美。賈平凹曾經在談到散文時說：“真情實感，文章興；浮艷虛假，文章衰?！鄙⑽牟恍枰獓乐數恼f教，它是作者真情實感的自然流露。散文的句式一般長短不一，錯落有致，用詞十分精準，語言含蓄凝練而優美。它通常包含了唯美的意境，通過多種文學手法的運用，留給讀者無限的想象空間[1]。審美性閱讀需要學生有審美的意識，在閱讀中體會作者的情感，體會散文中的美，從而形成對美的獨特理解，陶冶情操。審美性閱讀需要發揮學生的想象力，調動各個感官，體驗作者描述的唯美的意境。

（二）散文審美性閱讀的困境。

1.學生缺乏閱讀興趣

高中學生接觸的散文閱讀比較多，一開始可能有很高的熱情，但是沒有培養真正的閱讀興趣，學生只是在應付閱讀，沒有認真體會散文，發現散文的美，很難對散文進行審美性閱讀。高中語文教材中的散文都是經過千挑萬選，最經典、最有價值的散文，對于陶冶學生的心性，培養學生的語文素養和語文閱讀能力有重要作用[2]。但是在閱讀的時候，不少學生避開了散文，尤其是現當代的散文，更多的是背誦文言文或者詩歌。學生缺乏閱讀興趣，就無法體會散文的魅力和思想內涵。

2.沒有正確的閱讀方法

在語文閱讀中，方法很重要，有好的閱讀方法才能真正體會到散文的哲理、情感和意境等。很多高中學生沒有好的閱讀方法，不知道如何進行審美性閱讀。不僅在課堂學習之前很少預習，而且很少對散文中的詞或者語句進行反復品味，沒有養成積累知識的習慣。在閱讀中，常常沒有思路，不能有效地分析語言，分析散文的結構脈絡，不能體會作者的情感，沒有審美鑒賞的能力，散文閱讀就沒有質量。

二、解決散文審美性閱讀問題的方法

（一）創設情境，提高學生的閱讀興趣。

散文注重的是意境，其意境美是重要的藝術魅力，它不同于小說，沒有激烈的沖突矛盾，沒有典型的人物和故事情節吸引讀者。對于讀者來說，散文主要通過情境吸引人。在教學中，教師要創設具體的情境，將抽象的內容具體化，便于學生體驗和理解，培養學生閱讀散文的興趣。比如《荷塘月色》，教師可以利用多媒體技術，尋找關于荷塘月色的視頻、荷花的圖片或者文藝紀錄片，或者影視劇中關于荷花的片段，使學生能夠具體欣賞到作者所描述的月色下的荷塘，感受朱自清筆下的荷塘月色的意境，然后想象作者在這樣的意境中，會有怎樣的想法或者感慨，從中體會作者的情感。

（二）掌握正確的閱讀方法。

學生要掌握正確的閱讀方法，才能更好地進行審美性閱讀。在教學中，教師可以引導學生對散文進行整體誦讀，在誦讀中，體會散文的節奏和結構、作者的寫作思路與抒發的情感[3]。比如2015年江蘇高考散文閱讀，王安憶的《比鄰而居》第一題，要求從第三四段落中分析這家人的生活風格，這道題目考查的是學生的綜合分析能力，學生在解答題目的時候視野要開闊，要有散文整體閱讀意識，不能局限于第三四段落，先通讀，然后結合上下文，可以看到在第二段已經有了作者對這家生活的部分總結，再重點閱讀第三四自然段，從作者的關鍵字句之中提煉，分析第一家的草藥味，從中表現的第一家的生活風格。又如高考文章季羨林的《懷念西府海棠》，學生在閱讀的時候，先通讀一遍文章，明確文章是寫人、景或者物，是哲理還是情感的抒發。然后分析文章的結構，根據設置的題目查找重點句段，從句子的修辭、結構特點、語氣等，體會所包含的情感。在閱讀中沿著作者對西府海棠的心路歷程，分析作者擬人和想象手法的運用，最后概括總結，作者從茫然到痛心再到傷感。

（三）發揮學生的主體作用。

學生要有自主學習的能力，在教學中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松的氛圍中進行討論交流，挖掘散文的結構、內容和情感。要注重學生的個性化解讀，同一篇散文，不同的學生有不同的閱讀體驗，要積極發揮學生的思維能力，發揮學生的想象能力和批判能力，讓學生在小組交流中充分表達觀點，同時聽取別人獨到的理解，使學生對散文有更全面的認識。比如《我的母親》，學生在學習胡適這篇散文的時候，可以聯想自己的母親，尋找關于母親的其他文章，或者尋找胡適的其他散文，與同學們進行交流討論，分享自己的經驗和感受。

總之，審美性閱讀對高中學生散文的學習有重要作用。散文是一種平民化的文學，在松散而自由的形式中，表達了作者的情感。教師要激發學生審美性閱讀的興趣，充分發揮學生的主動性，提高散文閱讀質量。

參考文獻：

[1]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].中國教育學刊，2015（05）：50-53.

[2]陳彥.高中語文散文閱讀審美教學的困境與對策[J].教育：文摘版，2016（20）：00184-00184.

[3]夏曉云.試論高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].快樂閱讀，2015（18）.