提升高中數學復習課教學實效性的策略探討

王愛軍

摘 要： 數學教師為了提高學生數學學習質量，會開展數學復習課教學，針對學生數學學習情況開展教學活動。本文針對提升高中數學復習課教學實效性的策略展開研究。

關鍵詞： 高中數學復習課 數學教學 實效性 教學策略

引言

高中數學是高考重點科目。高中學生學習數學的時候，往往存在當堂掌握數學教師講解的數學知識，但是做題的時候無法有效應用的問題。面對學生對數學知識掌握不夠充分的現象，高中數學教師為了幫助學生鞏固數學知識，就會開展復習課教學，使教學內容具有針對性。但是要發揮高中數學復習課教學的時效性，就要采取有效策略以提高學生數學學習質量。

一、高中數學復習課教學中要向學生明確數學復習方向

高中階段學生面臨高考的壓力，特別數學復習，不僅信息量大，而且復習項目繁多。為了提高學生高中數學復習質量，就要在數學復習各個階段明確復習方向，避免學生盲目復習而影響數學學習質量[1]。高中數學教師帶領學生進行數學復習，要圍繞數學教材展開，主要復習高考大綱規定的基礎知識，以歷年高考數學真題作為輔助復習內容，指導學生根據自己對數學知識的掌握水平及做題能力制訂數學復習計劃。比如，教師在單元復習課上可以將主要數學知識連接成為一個脈絡，形成一個知識結構。單元內的重點知識學生觀之一目了然，還能根據脈絡將本單元數學知識進行銜接?；诖?，學生就會從自身對本單元數學知識的掌握程度出發制定適合自己的復習計劃。數學教師則是將每一個知識點的代訂性例題總結出來，讓學生從例題角度出發掌握本單元高中數學知識。

二、運用類比思想構建高中數學知識

高中數學各個知識點之間存在邏輯關系。構建數學知識結構有助于學生更好地理解數學知識，需要運用類比思想將數學知識貫穿為知識脈絡，形成條理化數學知識。高中數學復習課教學中，采用這種教學策略對學生數學學習加以引導，有助于學生復習數學知識的時候，提升知識遷移能力[2]。比如，復習等比數列的時候，可以將等比數列和等差數列進行對比式復習。在學生復習等差數列相關知識的時候，教師可以在知識結構中插入等比樹立，讓學生看到等差數列公式的時候，自然會想到等比數列，而且更好地區別兩個公式。采用這種知識異同點對比的方式，可以幫助學生更好地理解數列知識。

數學定理是高中學生需要掌握的重點知識。很多高中學生都會以記憶方式學習數學定理，但是對定理的數學涵義并不理解，導致對樹立定理不懂得靈活運用。對這部分數學知識進行復習課教學的時候，可以采用類比思想，引導學生發現定理的形成過程，讓學生從記憶定理轉向理解定理。比如，復習“復數的四則運算加減法”的時候，教師可以讓學生對合并同類項的相關內容予以回顧，然后針對復數的求和問題和求差問題進行討論，讓學生以回憶方式深化對復數加減法法則的印象，最后數學教師予以正確引導，進行總結：兩個復數相加減，就是實數部分相加減、虛數部分相加減。

三、采用情境教學法將學生參與意識激發起來

高中學生在數學復習課教學中，要積極主動地配合數學教師，才能提高數學學習效率。高考雖然以做題形式考查學生對數學知識的掌握能力，但是，學生除了要掌握數學解題技巧之外，更要對數學概念加以充分了解。數學教師在復習課教學中要注重引入數學概念，以使學生在解題中做到觸類旁通。比如，講解三角函數的時候，數學教師要了解學生對函數概念的理解，采用讓學生解答選擇題的方式。

假如函數f（x）=x（x≥0），描述正確的是下列哪種？（ ）

A.x值增大，y值隨之增大，為增函數；x值增大，y值減小，為減函數；

B.x值增大，y值減小，函數為增函數；

C.x值增大，y值增大，函數為增函數；

D.x f（x），函數在該點遞減。

為了讓學生對本題考查目的有所明確，數學教師可以運用多媒體課件輔助復習課教學，即將f（x）=x（x≥0）處理為圖像用幻燈播放出來。動態的畫面使公式表達的涵義更為直觀。教師對每一個選項內容都操作一遍，以便學生從直觀角度做出判斷。這種利用高中學生的形象思維方式解決邏輯問題的方法，對學生數學解題思路具有很好的引導作用。隨著高中學生解題欲望被激發起來，會對相關問題進行深入思考，形成積極學習的主動意識，有助于高中學生更好地投入到數學復習中。

結語

高中數學教學中，復習課教學是幫助學生鞏固數學知識的重要方式。高中數學教師要提高復習課教學質量以發揮其時效性，就要對提高學生數學學習質量的復習策略加以深入研究，使學生樹立主動學習意識，由此提高數學學習質量和效率。

參考文獻：

[1]杜素麗.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].教育科學，2015（07）：39.

[2]朱德勤.新課標下高中數學教學中類比思想的運用策略[J].中國科教創新導刊，2012（27）：37.