當代高校思政教育工作的創新方法和途徑探索

趙水根

摘 要：在我國社會的關鍵轉型時期，需要關注高校大學生的思想政治德育教育工作，要對高校思想政治教育工作進行課程改革和創新，增強思想政治教育工作的時效性。從各個方面做好高校思想政治教育工作的完善與創新，引領大學生樹立正確的人生觀、價值觀，并堅持人文關懷的思想政治教育價值取向，培養大學生的人文素養，全面提升大學生的綜合素質，引導學生進行自我教育、管理，使之能夠更好地適應不斷變化的社會形勢。

關鍵詞：高校；思想政治教育工作；創新

在我國社會經濟發展進程不斷深入的過程中，人們的思維和政治觀念都在發生轉變，大學生群體也受到社會多元價值觀念的沖擊，產生了思想上的強烈反差，從而產生了高校大學生價值觀模糊、理想信念缺失等問題。我們要面對傳統思想政治教育中存在的問題，以大學生為主體，對其進行人文關懷和疏導，創新思想政治教育課程模式，探索新的思想政治育人模式，從而增強高校思想政治教育的實效性。

一、現代高校思想政治教育工作存在的問題

（一）高校思想政治教育內容存在繁冗現象。在高校思想政治教育工作中，可以看到思想政治教育課程十分豐富，涉及多項標準和規范內容，如此繁多的教學任務安排，導致高校思想政治教師的壓力過大。同時，在高校擴招的背景下，學生的文化素養和知識素質相對偏低，對思想政治教育課程表現出一定的抵觸和不認可心理。在這種消極情緒和狀態之下，教師難于完成如此繁多的教學任務，教師需要不斷創新，推動思想政治教育課程有新的發展，需要尋找思想政治教育課程的切入口，提升思想政治教育的實效性。

（二）思想政治教育的考核評價體系尚不完整、合理。在高校思想政治教育中，對學生的考核評價標準還仍舊采用原有的“卷面分數”，在這個意識之下，對學生的思想政治教育評價注重試卷成績，以分數定論，這容易使學生產生一定的反感，感覺到自己沒有得到能力的提升?，F代部分高校也意識到思政考核評價體系的問題，采用了開卷或“開閉參半”的考核方式，然而，這種創新的考核評價方式還存在形式化的傾向，考核標準還缺乏科學合理性。學生無須努力即可以獲得考核合格，這就降低了學生對思想政治教育課程的重視度，認為這個課程是隨意就可應付的，這就使高校的思想政治教育課程沒有達到應有的教學目標。[1]

（三）多媒體思想政治教育手段還存在問題。在信息網絡時代，多媒體技術成為了重要的、直觀的教學手段，它具有特定的優勢，有助于幫助學生進行課程學習。然而，在高校的思想政治多媒體教育過程中，網絡的多維互動平臺還沒有建構齊全，通常只是單純用于學校信息的發布，缺乏師生互動的平臺，也缺少專業化和分類管理的思想政治內容。在思想政治教育中的網絡平臺缺乏常態化和互動性，可讀性不高，難以對學生產生強烈的吸引力。

二、以人文關懷為核心的高校思想政治教育緊迫性研究

在高校思想政治教育工作中融入人文關懷，可以將濃郁而深刻的人文精神注入大學生的價值觀，引領大學生選擇正確的人生方向和道路，建構健全而完善的人格。在現代多元文化復雜的情勢下，大學生思想政治教育的緊迫性主要體現在以下幾個方面：

（一）大學生由學業問題而產生的情感心理不適。在大學教育階段，學生由應試教育下的思維和學習習慣，轉變為大學階段自主的學習思維狀態，會產生心理上的不適應。而且大學教育是以一定的專業為前提進行學習的，大學生可以會由于對所學專業不感興趣，而產生心理上的厭煩和排斥情緒，甚至會由于學業問題而引發情緒煩燥、心理緊張、身體不適等狀況，這些都需要思想政治教育課程加以調整和轉變。

（二）大學生因人際關系失衡而引發的心理不適。在現代大學生的人際關系交往過程中，我們要關注到大學生的自我中心意識和心理。由于他們缺乏人生復雜的經歷和體驗，在高校生活和學習的過程中，容易以自我為中心，換位思考的意識較少。因而，相互存在不理解的問題，導致一些學生產生自我封閉的心理狀態，而引發心理不適。

（三）大學生因情感失衡而產生心理不穩定。高校大學生進入成人之后，經歷了高考的升學壓力之后，會對人生和情感方面產生渴望。然而，由于大學生對于戀愛缺乏認知和經驗，思想單純而簡單，因而，處理情感的方式和方法比較直接，當情感失衡之后無法進行自我排遣，產生心理不穩定等情感問題。[2]

（四）大學貧困生的人文關懷問題。在高校大學生群體之

中，不可避免會有貧困大學生，這些貧困大學生來自于偏遠的農村或異地，他們在接受學校助學金資助的過程中，還會存在心理的人格尊嚴、精神權利等訴求。如果只注重于對貧困大學生的物質資助，而在精神上缺少人文關懷，將助學金資助視為慈善和施舍，則會使貧困大學生產生心理抵觸和畏懼的情緒，產生心理問題。

三、高校思想政治教育工作創新的路徑探索

（一）構建全員、全程、全方位的高校思政教育創新模式。（1）全員行動，凝聚成思政教育合力。在高校思想政治教育工作中，德育教育模式不斷演變，為了提升思想政治教育的德育實效性，需要樹立全員育人的思想。以學校黨委為領導核心，各個部門齊抓共管，凝聚成一股強大的思想政治教育合力，樹立起“全員參與”的大德育觀，夯實“兩項制度”，拓寬思想政治教育德育領域。具體兩項制度為：其一，構建“全員擔任兼職班主任”的制度。高校全員都要將自己視為教育者，根據自己的崗位實施育人功能，從不同的崗位、層面對大學生進行思想德育教育。其二，形成“多部門齊抓共管”制度。高校各個部門要進行合理的分工協作，在齊抓共管的條件下，創建思想德育教育新機制，學校黨委辦公室要做好“黨員先鋒工程”工作，教研室要做好大學生思想政治教育課程建設工作；學生管理部門要做好學校管理工作；共青團要做好課外育人功能拓展的工作，培育人文環境和校園文化。（2）全程育人，構建“三位一體”的思想政治德育教育體系。在對高校大學生進行德育教育的過程中，要根據人的思想觀念的易變性、不穩定性和隱蔽性特點，進行全程跟進的德育教育。要將教育者的價值觀念和道德準則內化為學生的自我價值準則，這不是一蹴而就的事情，需要教育者全程跟進，把握大學生的成才關鍵點，引領學生渡過人生成長的轉折點。要重點針對學生迷茫的入學適應期和離校就業期，進行思想政治德育教育，幫助學生解除心理包袱，健康成長。

大學生思想政治德育教育工作要以社會主義核心價值觀為統領，引領大學生樹立正確的價值觀和人生觀。堅守自己做人的原則和底線，要充分發揮思想政治教育的主渠道作用，以思想政治教育課程為主陣地，對大學生開展理想信念教育，教育大學生形成堅定的馬克思主義信仰，具備高尚奉獻、樂于助人的品質和情操。高校思想政治教育全程教育還要實施“三講三心”明德教育，即講誠信、講禮儀、講感恩。對國家、人民盡忠心、對父母、長輩盡孝心、對同學、同事盡愛心。高校思想政治教育課程要將明德教育貫穿于大學生全程，并適當開展“明德實踐行動”的活動，培養學生良好的道德品質。高校思想政治教育還要重視對大學生的通識課程教育，要倡導人本理念和精神，注重從人的生命質量和文明素養方面進行教育，要德育教育的過程中要融合通識教育，使大學生夯實專業基礎，豐富自己的知識面，提升綜合素養。

（二）高校思想政治教育內容要貼近大學生的生活實際。在實施思想政治教育與生活實際貼近的教學過程中，要注重具體做好兩個方面的教育工作：（1） 注重理論與實際相關聯，實現兩者的完美融合。在思想政治教育中，教師要對思想政治教育課程內容全面理解和把握，要用完整而全面的思想政治教育知識，將學生的實際生活與理論相聯接，用科學的理論知識解答生活實際中的問題。要在教學中避免單調、枯燥的理論講解，而要將理論與實際問題相結合，吸引學生的關注力，增強理論在實際現實問題中的應用能力和解決能力。（2）注重課上與課下的理論與實際結合。在高校思想政治教育中，為了真正貼近大學生的實際生活，不僅要從課堂上進行理論講解，還要在課下與學生進行交流。要對學生的基本概況有全面的了解，對于學生感覺困惑的難題，可以在課后解決，從而提高理論與大學生的生活實際相結合的效率。

（三）將高校思想政治教育工作移入學生的社會大課堂實

踐活動。在高校思想政治教育過程中，還要結果實踐活動，不能停留于課堂教育層面，而要引領學生走出校園，以社會大環境為思想政治教育課堂，全面而深入地開展社會實踐活動。學生可以在廣闊的社會大視角之下，感受到思想政治理論與現實社會相聯接的價值和意義，也感受到不同類型的思想政治課程內容。如讓學生參與“三下鄉”志愿服務；到單位實踐參觀和鍛煉等，在深入了解社會的條件下，增強學生運用理論知識解決社會現實問題的能力，增強自己的社會責任感。

（四）創新高校思想政治教育的人文關懷教育路徑和方法。在經濟文化多元化的態勢下，高校思想政治教育要將人文關懷滲透到思想政治教育課程之中，要以學生為本，深入而全面地關心和愛護學生，促成學生健康人格和心理的成長。（1）深入細致地了解大學生的需求。高校思想政治教育工作者要深入體察學生的生活和思想實際狀況，圍繞大學生關心的熱點話題進行教育，還要深入細致地了解大學生的情感、生活、擇業等現實需求。要從學業上增強大學生的抗挫折意識，從生活上引導大學生進行換位思考和助人意識，從擇業上引領學生剖析自己、深入認識自己的優勢和不足，找準擇業目標。（2）實施人文關懷的心理健康教育。高校思想政治教育工作要做好大學生心理幫扶工作，融入人文關懷精神，向學生宣傳基本的心理健康知識，引導大學生進行自我調節，并做好特殊學生群體的心理疏導和幫扶工作。尤其是對于大學貧困生，不僅要從物質上幫助他們，還要關注大學貧困生的內心世界，要培養和鼓勵大學貧困生，形成正面、積極的情感和心理。教師可以利用“思政博客”、“思政工作坊”、“心靈家園”等網絡平臺，創建積極、和諧的校園人文氛圍。

四、結束語

高校思想政治教育工作的實質是以人文關懷為核心的德育教育，要關注大學生的生活實際和情感心理狀況，創新思想政治教育模式，突顯出立德樹人的思想政治教育特質，培養大學生正確的人生觀和價值觀，增強高校思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1] 韓橋生.政治制度公正視野中的思想政治教育[J]. 教育學術月刊. 2011（01）

[2] 劉長海.德育變革中的制度建設問題[J]. 教育科學研究. 2010（02）