高職“土地利用規劃學”實踐教學改革探討

于冬雪

“土地利用規劃學”具有內容豐富、實踐性和綜合性強等特點，要求實踐教學模式必須適時創新，以滿足現代專業技術人才培養的要求?；谕恋乩靡巹澖虒W理念創新，本文重構了土地利用規劃教學內容體系，探討“土地利用規劃學”的實踐教學的方法、實踐安排和考核方式。

【關鍵詞】土地利用規劃學；實踐教學；改革

土地利用規劃學是看重研究土地利用規劃合理分配和土地利用合理組織這一特殊矛盾的綜合性學科。土地利用規劃科學中包括經濟、自然和技術三方面的內容，是以經濟為主導，自然是基礎，技木是手段，是一門運用眾多學科知識，以解決人地矛盾，合理利用土地這種復雜問題的綜合學科。開設本課程的任務是使學生通過學習、實踐，掌握土地利用規劃的基本理論、內容和方法，學會如何根據區域經濟發展和市場對各種生物產品的需求，以及土地的自然、經濟特性，在時空上進行土地利用規劃分配、科學地編制土地利用規劃和安排各業土地利用。

1 課程內容的的確定

土地利用規劃教學的知識模塊設定，遵循“強化總體規劃、拓寬專項規劃、內部規劃有所側重”的原則，適當增加和補充了土地利用規劃發展、土地開發整理規劃、城市土地利用規劃的合理利用、信息技術在土地利用規劃中的運用、新一輪土地利用規劃修編前期研究工作的內容與要求、規劃大綱的編制等熱點問題的討論和專題講座。

2 配套實驗教材的教學效果

以《土地利用規劃綜合實驗實習教程》為指導，結合本課程教材，制定出三個實驗環節，分別是基礎性實驗，綜合設計性實驗及研究創新性實驗；實習過程是理論與實踐相結合，將理論內容形象化，提高同學的實際操作動手能力，培養同學分析問題與解決問題的邏輯思維能力和語言表達能力的綜合實踐過程。

在實驗實習過程中，使學生充分認識到本專業的應用范圍和自己應具備的專業素質，增強學生學學生的學習興趣明顯增加，積極主動參與到實驗中去。同時創設一種學生接受、探討問題的氣氛或情境，在這種情境中，學生可以進行開放式探索，不受任何束縛可以盡情地、毫無顧忌地發表自己的任何觀點。教師收集材料，為學生的思考、討論、探索、判斷、解決問題提供必要的素材，學生進行思考、討論和探索的積極性也明顯增加了。最后，通過項目實習、基地實習、畢業實習等，增強了學生的動手操作實踐能力。

3 網絡教學環境

課程全程在多媒體教室講授，可以進行網絡實時連接；計算機輔助多媒體教室配備先進設備，使用多功能、多媒體等教育技術的教學資料，如課件庫、圖片庫、音效庫、軟件庫等，初步建立可網絡化的多媒體教學體系，為土地利用規劃學課程教學網絡化的實現提供了條件。土地利用規劃學網絡課程各教學模塊經過重新編排制作，課程的教學大綱、教材、多媒體課件、習題、參考文獻、實驗操作演示、項目研究等已上網，并24小時免費對學生開放。

4 各種教學方法的改革、使用與效果

課堂授課：針對土地利用規劃學課程中的基本理論、基本知識，對象為全體學生。

討論交流：關于當前土地利用規劃學熱點問題，如3S技術的應用、土地整理等問題采用課堂討論方式。對象為全體學生，在分小組的基礎上進行討論。

自學作業：關于土地利用規劃狀況、土地利用的生態經濟學原理等內容，引導學生通過自學與互聯網資源，撰寫專項報告。對象為每一位參加學習本課程的學生。

參與科研課題：以目前教師承擔的實際科研任務（土地利用總體規劃、石漠化治理、土地整理等），將學生分成若干小組，并挑選學生骨干，根據課題要求，協助教師做一些科研工作，如外業資料收集、室內資料分析、編圖等工作。對象為“小組+個人”。

模擬實習：主要有通過野外溶蝕試片法探討林地、園地、耕地等不同土地利用方式對巖溶作用的影響等的模擬實習。對象為學生學習小組。

郊區全真實習：內容為地形圖野外定點、定向，不同土地利用方式對巖溶作用的影響等。對象為學生學習小組。

社會調查：學習土地生產潛力與人口承載力和進行石漠化地區土地生態重建研究等內容時，組織學生到市、縣一級國土局、水利局、農業局等部門調研。對象學生學習小組。

暑期大學生碩士生三下鄉實踐活動：一年一度，地點根據當年實際情況而定，要求每人都撰寫社會實踐報告。對象學生骨干或者全體學生。

野外實習：一年一度。對象為全體學生。

5 實踐教學的時間安排

課程實習包括28學時實踐課和一周的設計實習。通過實驗教學，促進學生將有關土地利用的理論知識進一步系統化，運用有關理論與設計方法解決實際問題，增強學生對土地利用規劃決策活動的感性認識，加深對土地利用規劃理論的思考。在設計實驗中通過教師的講解和具體輔導，要求每位學生參與完成所設計對象的土地利用總體規劃報告和土地利用總體規劃圖，從而促使學生系統的掌握土地利用總體規劃設計的理論和具體操作方法，培養和提高學生的土地利用規劃專業技能和綜合能力。

6 考核內容與考核方法

按照土地利用規劃設計評審標準（由課程組制定），對每位學生或小組提交的每一份土地利用總體規劃說明書、土地利用總體規劃圖及附件（如：土地利用規劃的專題報告）逐項進行評審，看重考核學生的土地利用理論與方法的綜合運用能力，必要時，可挑選部分規劃報告進行答辯。學生成績可采用課程組教師、學生對其課程設計成果進行評定后的綜合評分。

近年來，隨看經濟的發展，人口、資源與環境的矛盾日益突出，如何在宏觀經濟領域發揮土地利用規劃管理的作用日益受到黨和國家、社會各界的重視。土地利用規劃在土地管理中龍頭作用日益顯現，要求土地利用規劃的教學能反映學科發展的新成果，人才培養強調寬基礎、強能力，有良好的團結協作和創新精神，以適應人才市場高素質的要求。

參考文獻

[1]馬松梅，王玲，王月健.土地利用規劃學課程設計教學方法的改革探討[J].中國電力教育，2014（06） .

[2]布仁.淺談國家宏觀調控政策與高校土地利用規劃學教學改革[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（01）.

[3]杜國明，雷國平.“土地利用規劃實習”的任務與內容[J].中國農業教育，2011（02）.

[4]王萬茂.土地利用規劃學[M].北京：科學出版社，2006.

作者單位

江西信息應用職業技術學院 江西省南昌市 330043