試論小學生語文學習興趣的培養

摘要：常言道“江山易改本性難移”，意思說一個人的興趣、習慣和性格一旦形成就難以改變，其困難程度勝過改朝換代，這句俗語雖說的有些夸張，但是其所論述的意義不假，人的興趣、習慣和性格一旦形成要想改變的確絕非易事。小學階段是學生求學的初級階段，學生的心智尚未成熟，學生才開始接觸各式各樣的事情，因此是培養學生興趣的關鍵時期。本文嘗試從“興趣問題”、“課堂互動”、“學法指導”、“表揚教育”和“師生關系”五個方面論述小學生學習的興趣培養策略。

關鍵詞：小學生；興趣；培養；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0129-01

一、準備具有吸引力的問題

小學生對世界的認識停留在初級階段，小學生普遍具有表達的渴望，準備能夠吸引他們的問題是激發學生學習興趣，培養良好學習態度有必要做到的工作。為了達到更好的效果提出的問題必須具備以下特征：

首先問題應該激發興趣，在新課導入時精心設計一兩個問題，目的不在于要學生立即回答，而在于引起學生學習新知識的興趣，充分調動學生學習新知識的積極性。提問要把學生引入問題情境，使學生的興趣和注意力集中到某一特定的專題或概念上，產生解決問題的自覺意識，并引導學生經歷嘗試、概括的過程，讓學生得到的是自己探究的成果。例如在講授《三味書屋》的時候先告訴大家這是關于魯迅先生的故事，那么提問大家“魯迅先生姓什么？”對于小學生而言這是一個比較有意思的問題。

其次問題可以啟發思維，問題必須引發思考與探究，能引起大多數學生的思維共鳴，引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確回答問題。好的提問設計應把注意力放在激發學生的思維過程上，努力給學生創造思考的條件。

最后問題必須是適合學情，要根據小學生學生已有的知識水平和思維特點，把握學習起點，提問的內容由易到難，由淺入深，由形象到抽象，層層遞進，使問題成為“跳一跳、夠得著的問題”，不至于出現因提問簡單，使學生無濃厚的興趣；或因提問過難，使學生失去信心的受抑現象，以滿足學生的學習需要，從而達到理想的教學效果。

二、引人注目的課堂互動

小學生的年齡使得他們對一切事物充滿好奇，即便是對老師的一舉一動他們都十分關注。因此在教師與學生群體交往中，教師的舉止行為十分重要，教師的思想、行為、人格及其組織的課堂活動，可以左右學生群體的社會規范、行為準則和價值觀念，并逐漸內化為學生群體的課堂行為習慣，形成學生群體特有的課堂文化，潛移默化地影響學生個體的人格、智力和創造力。具體來講，在教師與學生個體課堂交往中，教師可以借助提問、板書、個別交談指導、暗示等手段與學生個體進行交往。而學生個體也可以用個別回答、質疑、神情表現等引起教師的注意，在課堂教學中得到與教師進行個別交往的體驗。

其次是生生個體互動交往，這也是新課改的要求，新教材中增加了許多探究活動，提供了許多供學生分析和思考的范例和素材，在探究活動中，必須給學生留出“空白”，保證時間，讓學生去探索，去思考，去交流。留給學生充足的時間去從事活動，學生的想法之間將會產生實質性碰撞和爭鳴，自然達成“共識”，實現知識建構。

綜上所述，無論是何種課堂互動，教師與學生之間、學生與學生之間都發生著頻繁而密切的聯系，這樣學生學習主動性、積極性自然得以發揮，良好的學習態度自然生成。

三、有效的學法指導

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學生學習不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學習?！?盡管小學生從理論上并不懂什么是學法，但事實上只要他們在學習那么就必須用學習方法。很多學生因為缺乏學習方法而產生學習上的很多困惑，長期發展將導致學習態度不端，所以指導學法是學生學習的關鍵。在課堂上，教師要做到明指向、巧點撥、善誘導、嚴要求、會調控。對于小學生而言，課堂的重點是十分少的，因此教師一定要抓住重點，由于學生很難分清主次，因此在遇到重點的時候教師很有必要不厭其煩地給學生強調“大家注意！這是今天的重點，其實很簡單，可以用兩個公式概括?！敝挥凶屨n堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度，這樣學生在學習過程中才可能學會學習。如果老師在課堂上不分主次喋喋不休，嘮叨沒完，學生自然就成了被動接受的機器；不是自己思維的知識，自然就得死記硬背了。所以要“授之以漁”，給學生自學的時間、思考的空間，讓學生學會抓住重點，培養學生的獨立性和自主性。

四、表揚也是一種教育方式

鼓勵與表揚是激發學生自主學習興趣的潤滑劑，這一種方法對于小學生來說更有效果，因為年幼的學生十分注重教師對他們的看法，他們渴望得到老師的表揚。俗話說：“表揚能使豬爬樹”，這句玩笑蘊藏著深刻的含義，沒有什么東西比表揚和鼓勵更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每一個學生都能體驗成功的喜悅更能引發學生的求知欲望。它可以激發學生的上進心、自尊心，進而帶給學生一種快樂的動力、學習的動力。所以，老師們千萬別吝嗇自己的表揚。當然表揚必須是真誠的，適時適度的，在表揚的同時可以提出一些不足之處，這樣既可以保護學生的自尊心也可以祈禱教育的效果。

五、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。古人云：信其師，親其道。在教育教學觀念不斷更新的今天，，建立良好的師生關系，更是我們每個教師必然面對且必須解決的問題。小學生對于周圍的人認識尚不深入，對老師和同學的關系也是十分敏感的，往往會出現 “喜歡哪個老師，就喜歡哪門課程”的情況。因此在培養小學生學習興趣的過程過，師生關系是十分重要的。建立良好的師生關系不僅在課堂更在課后，因為課堂時間有限，教師很難估計每一位學生的想法，在課后教師可以了解每一個學生的性格、學習習慣及家庭情況，這樣才能更好地對每一個學生進行教育和教學工作。心理學理論表明：當學生在學習上遇到困惑時，或在生活上遇到困難時，或在學生身體不適時都會想找信賴的人一吐為快。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，如果教師是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地溝通，學生就會易于接受、樂于接受。再這樣就可以建立良好的師生關系，以便培養學生的學習興趣。

作者簡介：曹旭升（1965-），男，漢族，寧夏回族自治區西吉縣王民鄉二岔馬小學語文教師。