小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

吳芳顏

摘 要： 在語文教學中，語文素養的培養是非常重要的。在小學語文教學中也是如此，在小學階段培養學生的語文綜合素養，對小學生未來的發展具有極為現實的意義。近些年來，我國小學語文教學體制改革不斷深入，素質教育逐漸普及，小學生語文素養培養的問題更加受到關注。本文以小學高年級教學為例，針對學生語文素養的培養進行研究。

關鍵詞： 小學語文高年級 培養方法 語文素養

在培養小學生語文素養的過程中，教師要以學生為中心，突出學生素質教學這個目標，綜合多元化的教學手段，激發學生學習興趣，構建和諧的師生關系。在此環境中，培養學生的綜合語文素養，這樣才能夠更好地夯實小學生的語文基礎。

一、培養小學高年級學生語文素養的意義

培養小學高年級學生的語文素養，不但能夠幫助學生建立正確的審美觀，提高修養，而且能夠促進學生聽說讀寫能力的全面發展，奠定學生一生的學習基礎。

（一）促進學生對其他科目的學習

語文是工具學科，是基礎學科，同樣也是我國的國語，因此小學生語文素養的培養，必然能夠帶動他們對其他學科的認識和理解，比如，增強學生的理解能力、體悟能力和思維能力等。學生在學習數學的時候，邏輯能力與理解能力的提高，都會對解題有所幫助。

（二）促進學生綜合素質的發展

小學生處于心理、思維、身體發展的重要時期，對于世界上任何事物都處于初級認識階段，通過提高學生語文素養，能夠有效刺激他們的思維，增強他們對新事物的求知欲。語文素質教育更加關注學生的綜合能力培養與全方位發展，可以有效培養學生的綜合能力。

（三）擺脫應試教育的消極影響

在社會不斷向前發展的過程中，應試教育的弊端逐漸暴露出來，因此我國開始普及素質教育，實現小學語文素質教育，能夠有效推動我國素質的普及和推廣。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

（一）營造愉快的課堂氛圍

在愉快、和諧的教學氛圍中，學生的學習效率會大大提高，在小學高年級語文素質教育的時候，教師首先要建立博愛、無私、科學、嚴謹的教學態度，平等對待每一位學生，讓學生充分感受到教師的關懷和愛，這樣學生才能夠更加信任教師，建立學習自信心。教師與學生之間的關系會越來越和諧，學生對于語文知識的學習會更加有積極性，在這樣的氛圍下，學生學習興趣會不斷提高。

比如：教師可以設置一個課前歌唱環節，或者是猜謎語環節，在這些環節，教師通過表演、講故事、演講、唱歌和畫畫等方式，與學生進行互動，給予學生正面鼓勵，通過語言激勵、情感激勵等方式，讓學生了解自己的優點和長處，能夠逐漸樹立敢說的思維，并不斷建立積極向上的學習狀態。

（二）課堂學習方法的轉變

教師應該通過普及自主、合作、探究的教學方法，逐漸培養小學生的語文素質，通過自主合作的學習方法，學生的獨立思維能力與獲取知識的能力、理論聯系實際的能力都會不斷提高。傳統教育模式，基本都是采用灌輸式的方法，教師忽視了學生的學習主體地位，沒有給予學生充分發揮自己能力的機會。因此，教師必須將素質教育與課本內容有機結合，充分調動學生的主觀能動性，使他們能夠快樂學習，主動學習。

比如：識字教學中，教師可以突破傳統教學思維，引導學生先看字形、想詞義，接著在理解字的含義，通過編故事，幫助學生更加深刻地記憶漢字。以“坐”字為例，教師可以幫助學生這樣記憶——兩個人坐在土上。這樣方式十分現象，能夠開拓學生思路，久而久之，學生就會養成用這種方式獨立記憶漢字的習慣，語文素質會不斷提高。

（三）情境性課堂感化

完美的教學，應該是情與理的交響，真情與智慧的交融，心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”，是真情、深情、熱情、激情、詩情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、析理、包容等，課堂中，唯有涌動著飽滿的熱情、飛揚的激情、絢爛的性情、蘊藉的深情、流淌的詩情，教學才可能喚醒孩子們心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴。

比如：在教學《十里長街送總理》時，教師應該充分發揮情感，通過情感教育，讓學生感受到課文中蘊藏的對總理的愛和不舍，通過自己的情感感染學生。課前，教師要利用多媒體設備，將周總理生前的40多張相片播放出來，并播放周總理生前的辛勤為國，為民的小故事，還可以讓學生搜集周總理的事跡，具備一個小型的周爺爺故事會，這樣在真正學習課文之前，學生已經懷著嚴肅、悲痛的情愫，在此基礎上，教師再朗讀課文，學生的情感會一下子迸發出來，對課文內涵的理解會更加深刻。

（四）豐富課堂教學形式

“興趣是最好的老師”。小學語文教師必須充分認識到這一點，并且能夠通過創新、改革，不斷豐富課堂教學形式，調動學生的思維，培養學生的語文學習興趣。在課堂教學中，教師可以經常鼓勵學生用學到的知識自編故事表演，學生在表演過程中往往創造出意想不到的對話。對此，我總是大力表揚，肯定他們的創新成果，使他們敢于表演，樂于表演。

小學高年級語文素養培養是一個長期行為，具有系統性與動態性，小學語文教師必須結合學生的認知規律和學習興趣、特點，設計語文教學內容，選擇語文教學方法，通過營造良好的氛圍，創設生動的情境，調動小學生的學習積極性與探究欲望，以此促進小學語文素質教育的發展與普及。

參考文獻：

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