學有所悟，學有所樂

王成輝

摘 要： 在小學課程中，數學一直處于教學核心地位，因此，小學數學教育改革是小學教學改革的重要內容。小學數學教學以成就孩子終身特點為主，致力于培養孩子的獨立學習能力與思維。創新小學數學教學，改變傳統教育模式，幫助學生培養自主學習能力。本文就如何實現小學數學教學創新做進行了探討。

關鍵詞： 小學數學 教育改革 教學創新

數學是小學學科中最基礎、最重要的學科之一，為取得良好的教學效果，應從多方面入手進行教學改革，創新教學目標、創新挖掘教材、創新教學方法，為提高小學數學教學整體與實效性提供相應的保障。因此，我們要重視小學數學教學創新，以學生發展為主，從教學實踐角度出發，創新教學模式，增強小學數學教學效果。

一、合理制定教學目標

1.改變傳統教學目標制定規則。

創新教學目標，首要便是改變傳統制定教學目標的規則，深入調查，掌握每位學生的學習情況，為學生量身打造適合其發展的學習目標，為增強教學目標的準確性提供保障。

2.教學目標的制定應貼近教學實際。

制定教學目標要圍繞教學實際，基于教學實際才能正確把握教學目標制定原則，使教學目標更貼近實際教學，保障教學目標的指導性。

3.教學目標的制定應以滿足教學需要為主。

以創新為目的制定教學目標時，要圍繞教學需求。教學需求得到滿足才能促進實際教學，并為制定目標的實效性提供相應的保障。

二、以分析教材為創新基礎

提前備課是每位從事教育職業的教師應具備的基本素質，精心做好課前準備對開展教學非常重要。備課時，教師要將教材研究透徹，明確教學基本內容，把握教學核心。找出相關知識的重難點。面對學生時，要充分了解每位學生的個性特點及發展水平。結合教學內容，提前準備相應的教學輔助工具。小學數學教學以大綱為主，教材中的習題或參考文獻等都具有相當的價值。教師在教學過程中把握好教材能有效提升教學效率，提高教學質量。

三、切實做好課堂導入

1.創設情境，激發興趣。

通過合理地創設教學情境，能充分激發學生的學習興趣。因此，課堂導入環節，教師要圍繞教材內容，結合學生興趣進行情境創設，使學生學習積極性充分調動起來，改變傳統教學模式中學生被動接受教育的枯燥局面。

2.操作演示，初步感知。

小學生因其年齡較小，容易受到外力影響，因此，教師在教學過程中應采用操作演示的方式吸引學生注意力，但要考慮到小學生的接受能力，才能激起學生的學習興趣，增強學生的接受能力。

3.以舊引新。

在小學數學教學過程中，以舊理念引入新概念的方式是教師比較常用的教學手法，并且獲得了一定的長效。因此，采用以舊引新的方式進行課堂導入是增強導入效果的重要辦法。

4.設疑提問。

教師在教學過程中應適當設疑，提問讓課堂導入效果增強，將之積極運用到日常教學過程中，為課堂教學提供導入途徑。

四、采取針對性的數學教學方法

學生都是獨立的個體，因此擁有個體差異性，學生之間無論思維或理解程度都大不相同，教師要正視學生之間的個體差異，一視同仁，選擇具有針對性的教學方式開展日常教學。首先，教師應透過學生對基礎教學內容的掌握情況判斷學生的學習能力。針對學生的不同學習能力制定符合其發展的教學方案，幫助學習較弱的學生提升自身的學習能力，縮小與成績較好同學之間的差距。除此之外，教師在教學過程中可以采取探究式分組學習模式，提出問題后留予學生充足的時間與空間，讓學生有足夠的時間進行分組討論，繼而挖掘學生的學習潛能，并使小學生的整體學習能力得到有效提升。通過這樣的方式，不僅改變傳統枯燥、乏味的教學模式，使教學變得輕松、和諧，還能提高教師的教學效率及學生的學習能力。

五、引導學生主動思考，鍛煉思維能力

小學生因其年齡因素，生性活潑，容易受外界的影響，且難以長時間集中注意力，因此，教師在教學過程中要設法增強小學數學教學的趣味性，結合教材內容與小學生認知水平、性格特征引導學生主動思考，激發其求知欲與好奇心，將學生學習數學的積極性與主動性充分調動起來。如在教學過程中，可以設置一道具有多種解答方法的題目，讓不同的學生回答，然后從中選出最符合學生思維最簡潔的答案，積極引導學生自主思考，增強學生學習數學的自信心。

六、開展實踐教學活動

教學目的不僅要教會學生如何學，還要讓學生掌握如何運用，數學也不例外。因此，對課堂所學知識進行驗證便顯得尤為重要。教師應加強學生這方面的鍛煉，讓學生將自身所學靈活運用到日常生活中。例如：教學應用題時，教師可以通過以下這道題了解學生具體學習情況：“馬拉車，6匹馬總共跑了6公里，請問馬分別跑了多少公里？6匹馬共計跑了多少公里？”部分學生因對基礎知識點掌握不是很牢固或沒有正確理解題目意思而出現各種情況，教師可以根據學生的分析了解每位學生對該知識點的掌握情況，隨后進行有針對性的講解，使學生的數學思維能力得到強化，以便今后遇到類似問題不再出現類似的錯誤。

綜上所述，創新教學教學對小學數學教學起著至關重要的作用，但目前我國小學數學教學仍存在許多漏洞需要教育工作者不斷完善，為實現教學目標打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]鄭國昌.放手，把機會留給學生——小學數學教學法的一點嘗試[J].新課程：小學，2010（9）：49-49.