芻議小學美術教學策略

井新偉

摘 要：本文首先論述了美術教學首先要感知美術的意義，其次圍繞激發學生對美術課的濃厚興趣展開了細致入微的詮釋，解讀了其中大量的細節。教海無涯，一蠡之測，分享同仁，期待對自身形成有力的促進。

關鍵詞：小學美術；教學策略；感知；興趣；互動

一、美術教學首先要感知美術

美術，指占據一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術。一般指除了建筑藝術之外的造型藝術的通稱?！懊佬g”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，“五四”運動前后傳入中國，開始普遍應用。也稱“造型藝術”。按照目的可分為兩大類，即純美術和工藝美術兩類。

美術也稱造型藝術或視覺藝術。它是利用一定的物質材料，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。是以一定的物質材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式，因此，美術又稱之為“造型藝術”“空間藝術”。

二、激發學生對美術課的濃厚興趣

1.運用直觀教學手段激發興趣。

在教學中，根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情境，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。例如講三年級上冊《魔幻的顏色》一課，內容是認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習。學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變得更漂亮了，這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習。這樣做既激發了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望，又培養了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

2.利用想象激發興趣。

想象是學生感興趣的啟發式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學習的積極性。學生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養他們的發散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。如在講《我設計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師您怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎？”學生紛紛舉手要說，其中有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的自行車就能過去了?！斑@樣一來學生一下就被設計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的創造力。

3.循序漸進，提高興趣。

學習興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。在第一步啟蒙階段，已經培養出了他們對美術的興趣，所以，第二步的任務是保持和提高。俗話說：“萬事開頭難”。學畫也是如此。假如我們在教小學生初學繪畫時，就教他們如何構圖，如何配色等復雜的繪畫理論，他們一定會象聽天書一樣覺得畫畫失去興趣。因此，我在教學畫畫的起始階段，遵循著“先簡后繁、先易后難”的教學原則，開始時，先讓小學生感到畫畫容易，畫畫好玩，逐步提高他們畫畫的興趣。如，我在教二年級“畫你喜愛的小動物”一課時，我沒有讓他們去描畫生活中小動物的原樣，而且用簡筆去畫，我以畫小巧玲瓏雞為例，先讓同學們通過觀看小雞模型和憑借記憶，說出小雞主要部位都是什么形狀的，在我的啟發和提示下，小學生們很快把小雞各部位開頭說出來。于是，我在黑板上，根據同學們提供的圖形，即用大圓畫身，小圓畫雞頭，用小圓點畫眼睛，雞腿、雞爪用幾條線畫，經過我這樣簡單幾筆的勾畫，一個形似而神象的小雞出現在學生們的面前。同學們覺得非常有意思和簡單，也學老師的樣子在本子上小雞。于是我趁機問同學們別的動物如小牛、小狗、小羊該怎么畫呢？同學們由此受到啟發，根據自己的記憶和想象把自己喜愛的小動物都畫了出來，而且爭先恐后地把畫本交給我看。當然畫得五花八門，有好有壞，我都一一做了適當的點評，并把部分畫得好的畫在同學們中傳看，課堂氣氛異?；钴S。這時，我把做畫中“觀察”和“想象”的概念結合著本課所講的內容滲透給同學們，他們沒有感到生疏和無法理解，而且很快地理解了老師所講的內容。這樣，在愉悅中，同學們既體會到了畫畫的樂趣，又學到了繪畫的點滴知識。這不但調動了他們做畫的積極性，提高了他們的繪畫水平。

4.提高學習興趣，注重師生互動。

教師要注意激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去觀察、發現、感受。有了感受和發現，有了真情實感，才能畫出動人的作品?？鞓?、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，因此，在課堂教學中可以用多媒體增加課堂教學的直觀形象性，還可以采用游戲的方式激發學生的學習積極性。教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環境中產生發揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，要特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質上獲得不同程度的發展和提高。

在具體的教學過程中，我通過以上教學環節的嘗試，取得了一定的成績。因此說，做為我們美術教師，只有激發學生的繪畫興趣，懂得學生的心理要求，掌握恰當的教學方法，正確地傳授美術知識，才能引導小學生們走上藝術之路，叩開藝術的大門，步入藝術的殿堂。

參考文獻：

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