關于初中作文命題的意義與思考

王燕

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學中最難以把握的部分。作文命題是作文教學的重要環節，要講究作文命題藝術，做到命題恰當是作文的關鍵。

一、命題作文的意義

作文命題體現了命題者的教育思想，命題的科學性，反映了在作文教學中教師是否發揮了主導作用，很大程度上影響著一次作文的成敗，關系到學生作文水平提高的快慢，最終決定學生作文素養的高低。在語文能力測試中，作文命題的質量還關系到它的選拔和導向功能的發揮。作文命題應命在學生的心坎上，有效的作文命題應具有藝術性，這藝術性應體現在：緊扣“課標”的要求，貼近學生的生活，尊重學生的個性，關注學生的成長，體現作文教學特有的人文關懷，能激發學生的寫作興趣，誘發學生的寫作欲望，調動學生的寫作情緒，有利于學生發揮寫作潛能，有助于學生實現寫作理想。

二、初中作文命題的現狀

命題主要有兩種方式，一是由老師統一命題；一是老師給一個范圍，由學生自由命題。在平時的作文教學中，作文命題的現狀不容樂觀。主要表現如下：

1.命題脫離學生生活實際。生活是寫作的源泉，作文命題如果脫離了學生的實際生活，要求學生寫自己不熟悉，沒有真切感受的話題，學生就不知從何寫起，寫起來就費勁，甚至無話可寫。如面對剛踏進初中校門的初一新生，就讓他們寫《我的初中生活》，學生寫起來就很吃力，寫出的內容也就很空洞。

2.命題過于陳舊缺乏新意。有的教師命題時，為了讓學生有話可說，有事可記，有感可發，有情可抒，總喜歡命一些信手拈來的題目，如《記一件有意義的事》、《我的老師》、《我的母?！分惖念}目。應該說命一些簡單題目的出發點是好的，這類題目貼近學生的生活，符合學生的認知特點，每個學生都有話可寫，有情可抒。問題是這類題目小學寫，初中還寫，甚至到高中、大學還要寫。學生天天面對相同的作文題，猶如士兵在同一個戰場打仗一樣，第一次寫，興趣濃厚，大寫特寫；第二次寫，興趣大減，于是就學會了取巧——把上次寫的文章改頭換面即可；第三次寫，興趣全無，連取巧的興趣都沒有了，更談不上創新了。

3.命題束縛太多缺少靈活性?！墩Z文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。反過來，束縛太多的作文題，就會限制學生寫作的自由，降低學生寫作的熱情，學生寫作的才能也就不能得到更好的發揮。如《網絡的危害》、《早戀的危害》這樣的命題，學生是無論如何寫不出有新意的作文。

4.命題隱晦深奧難懂?？吹疥惻f的作文題，學生不會產生興奮感，就不會產生寫作的靈感，也就寫不出新穎而獨到的文章來。于是，許多老師為了在寫作上求新求異，就命一些高深莫測、學生理解困難的作文題。如《鐵樹開花》、《煙雨蒙蒙》，面對這些深奧難懂的作文題，學生不僅不能寫出有新意有創意的作文，連最基本的“內容充實，情感真實，文從字順”的寫作要求都沒達到，還嚴重挫傷了學生寫作的積極性。實踐表明，學生跳起來還夠不著的作文命題是低效的甚至是無效的。

三、作文命題要有藝術性

1.作文命題應貼近學生生活。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就會產生寫作的沖動。因此，我們語文教師在作文命題時，首先應考慮到作文命題應貼近學生的生活，學生只有碰到自己平時生活中熟悉、關心、喜歡的東西，學生才有話可寫，而且容易寫好。比如要求初一的學生寫《我的童年生活》、《我家的新鮮事》，這些作文題的內容都是學生親身經歷的，寫起來也就得心應手，左右逢源。

2.作文命題應能觸發學生的動情點。所謂“動情點”是指在生活的某一刻打動了你的內心，牽動了你情思的人、事、物。一篇被眾多人傳誦的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的情感。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，例如遭遇到突如其來的打擊，與最要好的朋友分別，考試失利，比賽獲獎，這樣悲傷、失落、喜悅，激動等真情自然會喜形于色，并流于筆端，“情動于中而形于言”。教師命題時要獨具慧眼，善于挖掘、捕捉學生的動情點，掀起他們情感的波瀾，抒發出心中的真情。如班上學生通過自身的不斷努力，終于在期中考試時收獲了優異的成績。教師以此為寫作的一次良機，引導學生以“成功后的感受”為話題寫一篇作文，學生都愿意大顯寫作之本領，并將心中的那份激動、興奮之情一吐為快。

3.命題應關注社會熱點焦點?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而作”。作文命題聚焦焦點、熱點話題，引導學生關注現實，捕捉現實生活和時代發展的新變化和新特點，不僅體現課標的要求，適合平時寫作訓練，而且也符合作文命題的價值取向。如針對當今生態環境日趨惡化，自然災害頻繁發生，要求初中生以“我為保護生態環境獻計策”為話題進行作文，這樣的作文題既關注了社會熱點，又充分發揮學生的主人翁意識，學生愿寫樂寫。

4.命題應留給學生“奇思妙想”的空間?！墩Z文課程標準》要求教師“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。作文命題時留給學生“奇思妙想”的空間，這種空間可以有效增強和豐富學生的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。同時，也能展示學生寫作的個性和才華。培養學生的想象力，可以引導從寫童話、虛構的故事和一些有懸念的作文入手。如《太陽餅》、《蘇東坡的博客》、《〈皇帝的新裝〉續篇》。這樣的作文題，可以激起學生想象創作的激情，讓學生們寫起來感到輕松愉快、揮灑自如，既增強了學生創新能力，又使學生變怕寫為愛寫、善寫。

作文命題是作文教學中關乎寫作指導和寫作實踐成敗的重要環節。作文命題也具有藝術性，將作文題命在學生的心坎上，用作文題來撥動學生寫作的心弦，就會提高學生作文的積極性，變被動作文為主動作文，讓寫作這塊園地成為學生傾訴煩惱、享受快樂、放飛夢想的精神家園。