初中數學教學中如何提升學生的自主學習能力

譚藝

摘 要：學生的自主學習能力的提升能夠為學生以后的發展提供極大的幫助?，F代數學教學需要以更高的要求來對待學生，在進行知識教學的過程中同時還需要注意運用科學的教學方式提升學生的自主學習能力，促進學生的綜合素養的提升，讓學生能夠真正的掌握和運用數學。而初中階段是學生能力發展最關鍵的時期，這個時期的數學教學會對學生的能力發展產生直接性的影響。因此在初中數學教學過程中教師要注意運用科學的方法提升學生的自主學習能力，讓學生成為一個優秀的人。

關鍵詞：初中數學；自主學習；方法與建議

在現代初中數學教學過程中，提升學生的自主學習能力是現代教育提出的要求，同時也是教育發展到一定階段的必然選擇。應試教育要求學生掌握大量的知識，而素質教育則更加看重學生的自主學習能力的提升，重視學生的相關能力的發展。在這樣的情況下，教師就必須要打破傳統的教學模式的限制，結合實際情況思考如何有效的提升學生的自主學習能力。這樣才能夠真正的實現初中數學教學的價值。

一、轉變教師觀念，改變教學方法

受應試教育的影響，課堂教學活動長期以來都是以教師教授為主，學生被動接受學習。尤其是農村中學的教師，受新思想、新理念的影響相對較小，教師們更多的是注重學科教學，很少關注學生的主體地位，這就造成了學生學習方式單一，被動地接受學習。這使得不少學生對學習失去了興趣和信心，不符合素質教育對人才培養規格的要求。因此，教學一定要實行由“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。改變教學方法，使學生學會學習、主動學習才是終身受益的正確途徑，而不是單純地注重學習的結果。實際上，學生是非常愿意接受新鮮事物的。因此，在平時的教學中，教師可以使用一些具體的方法，如分組教學、做讀書筆記、進行專題學習、上網查資料等等，以便更好地去激發學生的學習興趣，使它們成為聯系教與學、新知識與舊知識的橋梁，并最終激發學生自主探究的興趣，培養學生自主學習的能力。

二、精心創設問題情境，讓學生“想說”

蘇霍姆林斯基就曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者?！苯處焸湔n時如果能充分考慮到“對未知世界的好奇和渴望是人類的本能”這一因素，“吃透”教材、駕馭教材，定能創設一系列啟迪學生思維火花、激發學生思維的問題情景，激發學生“想說”的欲望，急于表現自己的見解。

對于假設型問題，教師可以要求學生以已學內容為前提進行猜測、推斷，再作出證明。例如學習了三角形中位線定理后提出問題：梯形的中位線與梯形的那些邊有關系？有怎樣的關系？學生有了三角形的中位線定理的鋪墊，于是聯想、類比、猜測、推斷出梯形的中位線平行于兩底且等于兩底和的一半。然后再轉化成三角形作出證明。

對于發散型問題。教師可以要求學生緊密圍繞某一問題，從多側面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。例如在學生學習了等腰三角形定義和平面直角坐標系時提出問題：在平面直角坐標系中，原點為O，點A的坐標是（3，2），在坐標軸上是否存在點P，使△OPA為等腰三角形，如果存在請求出點P的坐標。學生獨立思考、交流后得到共識：應分類討論，分當點O、點A、點P分別為等腰三角形的頂點時三種情況進行討論。

這樣一來，學生在原有的學習基礎上進行交流，學生往往是有感而發，在相互交流中有所發現，敢說、想說，有話可說。

三、教學過程中多鼓勵學生

對于學生來說，在受教育的過程中唯一的任務就是進行各科知識的學習，而教師是絕大多數學生心目中代表專業知識的權威，所以學生在學習過程中最想得到的就是教師以各種方式給予的肯定。因此教師在教學過程中要善于利用這一點，不斷給予學生肯定和鼓勵從而提高學生的自主學習積極性。

首先，教師在教學過程中要對學生尤其是在自主探究過程中取得成績的學生進行及時的肯定和贊揚。對于學生來說，自己解決問題和通過教師的幫助解決問題其心理滿足感是不同的，這就要求教師在教學過程中及時發現學生通過自己努力獲得的成果，給予及時的表揚，讓學生從自主學習上獲得更大的滿足感和虛榮感，進而為了下一次的成功而更加努力。其次，教師在課堂教學過程中要對于學生的每一次主動回答給予肯定。普遍意義上來看，學生在課堂互動的過程中能夠主動舉手回答問題需要一種莫大的勇氣，所以不論對錯，教師都要對學生的主動思考并積極參與課堂的勇氣給予肯定，這也能給其他學生以心理上的鼓勵，從而帶動更多的學生積極思考并參與課堂。

初中數學教學對學生的能力發展和數學素養的提升有著至關重要的影響。當前數學教學雖然還或多或少的存在有一些問題，但是只要教師和學生積極的寫作和努力，就一定能夠解決好這些問題。因此，廣大教師要結合實際情況不斷的探索和發展，找到提升學生的自主學習能力的最好的方法，真正促進學生的全面發展。

參考文獻：

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