小學數學教學有效性探析

劉領

摘 要：在小學數學教學中，教師要精心設計教學程序，平等地參與學生的學習活動，在學生自主探索和合作交流中正確指導、點撥，進行及時的激勵性評價，才能激發學生學習興趣、提高學習能力、培養創新精神，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效教學

新課改的推進，課堂教學的活力放射出了從未有過的異彩。但我們也不難發現：很多所謂的課堂課改，雖然變得異常熱鬧，師生雙邊互動較好，但卻存在著很多無效的教學方式；表面上看，是按照新課標的要求在進行，但實質上，卻是熱鬧有余而有效性不足。那么，怎樣才能有效地提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、從問題情境入手，提高課堂教學的有效性

《新課標》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！币虼?，在數學課堂教學中，教師不僅要通過一個好的問題情境來激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考，同時還要在創設問題情境時，充分考慮到教學的有效性。

一是要貼近學生生活實際，創設真實的問題情境，有助于學生發現生活中的真實問題，從而促使學生全身心地投入到學習活動中。二是要具有針對性，與學習內容緊密相關，要針對學生感興趣的問題，精心地予以設計，以此來調動學生學習新知的積極性。三是要激活學生思維，突出問題的參與性，要讓每個學生都沉浸在問題情境中，通過對問題情境的參與，培養學生的探索、研究和發現意識。例如在教學《平行四邊形面積》時，為了讓讓每個學生都能參與到學習情境中來，我們可以讓學生通過數數方格、剪剪拼拼等活動，引導學生參與學習的全過程，主動地去探求知識。當學生運用割補法把平行四邊形轉化為長方形、找到平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬的關系時，學生自然就會得出：長方形的面積=長×寬，從而推出平行四邊形的面積=底×高。緊接著組織學生討論、交流，要求學生說出自己“操作→轉化→推導”的全過程，讓學生用自己的思維方式去發現數學知識，經歷數學知識的形成過程，發展學生的思維和表達能力，使學生享受到成功的體驗與樂趣，從而真正地達到培養學生的探究精神與創新能力的教學目標。

二、從自主探究入手，提高課堂教學的有效性

在新課程課堂教學中，培養學生自主地探索問題、分析問題和解決問題的能力和課堂學習方式，是新課標所倡導的學生自主學習的重要理念之一。因此，從自主探究入手，提高課堂教學的有效性是非常重要的。

首先，學生的自主學習和自主探究的積極性、主動性往往是從新穎的問題、新穎的情境或新穎的材料開始的。因此，學生的自主學習與探究也需要一個良好的課堂環境。在課堂教學中，教師為學生營造和創設貼近學生生活、心理認知等仿真性強的探究情境，能有效地幫助學生在真實的情境中，愉快地接受學習，從而通過解決一些相對復雜的挑戰性問題來體驗成功的快樂，激發他們自主學習和探究的熱情。

其次，要采用靈活的探究形式。在課堂教學中，我們可以根據不同的教學需要，靈活采用探究的方式方法，如：學生的個人獨立探究、學生的臨時自愿組合探究、既定小組合作探究與大班集體探究等?？梢圆捎闷渲械囊环N探究方式，也可以幾種方式交叉使用，以使課堂中的探究活動更加深入和更加充分。

三、從互助合作入手，提高課堂教學的有效性

合作學習的目的，是使學生在獲得知識和技能的同時，使學生在合作交流的過程中學會傾聽與表達，學會相互幫助。所以，教師在進行教學設計時，應做到教學內容的少而精，合理地安排課堂容量；課堂上，要給學生創設合作學習的機會，關注學生合作學習的整個過程，讓學生在合作學習中進行充分的思考與交流，靈活地調整教學活動，使教案成為動態開放的學案。要有效實施合作學習，教師還要有意識地逐漸培養學生合作學習的技能，即培養他們尊重別人、學會分工、采納建議、禮貌對待他人意見等合作與交流的技能。合作學習過程中，教師要以小組成員出現，參與各小組的學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證小組合作的學習為提高課堂的教學效率而服務。

四、從課堂評價入手，提高課堂教學的有效性

正確的評價，是促進學生積極主動學習的重要因素。數學課標指出：對學生學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解與掌握，更要關注情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。在課堂上，教師應該恰當地使用激勵性的語言來評價學生，以激發學生的情感，營造平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛；還要重視學生參與學習進程的態度和情感，善于抓住學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信，從而不斷進步，不斷成長，滿足學生的成功體驗。

五、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過：“教無定法”，“教學是一門遺憾的藝術”。教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以我們每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對學生的學習狀況、教師的調控狀況、課堂的生成狀況等方面認真進行總結，找出規律，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法等，以此促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

在數學教學中，教師要精心設計教學程序，平等地參與學生的學習活動，并在學生的自主探索和合作交流中正確指導，適時點撥，進行及時的激勵性評價，才能激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力、培養學生的創新精神，真正地提高數學教學課堂的有效性。