周潔
摘 要: 數學評價不僅要關注數學學習結果,更要注重學習過程,關注學生的情感體驗。然而,當前小學數學課堂評價仍存在一些問題。針對于此,評價時要努力做到“三重”:注重實質性,注重精準性,注重方式多樣性。
關鍵詞: 小學數學 課堂評價 三重 有效性
一、課堂評價的重要性
1.有效激發學生的興趣?!稊祵W課程標準》提出:評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激發學生的學習熱情,促進學生全面發展。因此,教師課堂評價直接影響學生的學習興趣。
2.有效提高學生的學習能力。教師在整個教學過程中即時評價學生的表現,可以讓學生從心理上產生探求學習方法和技巧的需求,從而提高學生的可持續學習能力。
二、小學數學課堂評價存在的問題
1.評價語缺乏實質性。好的評價語就像“佐料”,可以給課堂添加不少“滋味”。而沒有實質性內容的評價語,就顯得刻板無力。
案例1:一年級《求兩數相差多少的實際問題》。
師(出示想想做做第一題):同學們,由圖中的兩個條件(合唱隊男生有54人,女生有30人),你能提出用減法計算的數學問題嗎?
生1:一共多少人?
師:不對。誰會?
生2:男生比女生多多少人?
師:很好。還有嗎?
生3:女生比男生少多少人?
師:也可以。還有嗎?
生4:男生再去掉多少人就和女生同樣多?
師:很贊!
2.評價時機把握不當。評價時機把握得好可以起到事半功倍的作用,然而教學中并不是每個老師都能抓住最佳評價時機。
案例2:三年級《猜生日》。
在這節課快進入尾聲的時候,王老師出示了一道思考題:我家鄰居豆豆告訴我,她12周歲了,可是只過了3個生日,你知道為什么嗎?很多學生舉起了小手。老師請一位女生回答。她開心地說:“我想可能因為她家里窮,所以才……”她還沒講完,學生就哈哈笑了起來。王老師也蒙住了,加之此時鈴聲已響,所以匆匆收尾:“什么?窮?!不對,怎么會是這個原因呢?你再想想。同學們也想想。下課?!蹦俏慌谕瑢W們的笑聲中尷尬地坐下了。
3.評價方式缺乏多樣性。在教學中,教師如果一直保持單一的評價方式,學生慢慢就會麻木,學習興趣也會銳減。
案例3:一年級《整十數加減整十數》
師:(出示課件):仔細觀察這幅圖,你發現了哪些數學信息?
(好多小朋友高高舉起了小手)
生1:有小朋友在看花。
師搖頭,點名下一個。
生2:我發現有各種顏色的花。
師:不對,是找數學信息。
生3(大膽地站起來):我……(等了一會兒)
師:怎么那么笨,說話呀!快點快點,什么數學信息?
生3:我發現……
師打斷:坐下,下一個!
三、小學數學課堂教學評價的改進建議
1.注重實質性。教師對學生的評價既不能是一味的表揚,又不能是一味地批評。引導學生知道自己的回答哪里是對的,哪里是需要改進的。在案例1中,教師是為讓學生學會自己提出與課題相關的數學問題。然后引導小結出“求誰比誰多多少或者少多少其實就是求兩數相差多少”,再拓展到求“從一個數里去掉(添上)幾就和另一個數同樣多”的實際問題,讓學生感受到這樣類型的題目都是用減法計算。如果教師評價第一位學生不對的時候,能夠及時引導:“老師讓提出的問題是用什么法的?”一來強調本節課的重點,二來讓學生知道自己錯在哪里。在后面幾位學生提出問題后,要是能及時加上小結就更好了。這樣不僅讓學生感受到幾道題目的相似性,而且學生對提減法問題有更好的理解。
2.注重準確性。正確把握教育時機能對課堂教學產生積極的影響,好的教育時機中當然少不了好的即時評價。反之,可能會產生一些負面的影響。因此,小學數學課堂中在正確的時間對學生進行評價是非常重要的。當學生在討論問題的時候,教師需要適當地鼓勵學生,給孩子充分的時間和空間表達自己的想法,允許學生間討論分析,找出各自的優缺點。對學生不能理解的地方及時給出解析,而不只是贊揚正確的答案,忽視錯誤的答案。長期這樣訓練,有助于培養學生的小組合作能力及語言表達能力。
3.注重方式多樣性。(1)力求“生動評價”。有這樣一個案例:教師在教學“中位數”時因為疏忽,課件上的條形圖出現一點差錯。課進行得正順利的時候,突然有一位學生大聲說:老師,你的圖畫錯了。甲公司的525元,怎么會比乙公司的560元高?”老師和同學們的眼睛立刻投向圖,然后學生全都看向老師。此時,只見教師瀟灑一笑:“因為老師的疏忽,成就了你的精彩?!蓖瑫r向那位同學豎起了大拇指。全場掌聲響起。教師用幽默的語言化解了尷尬,點亮了課堂。當然,除了語言的生動幽默,還可以用課堂加分制度代替單一的鼓掌表揚。課堂上被表揚的學生,教師給其發小紅旗貼紙,積滿5個可以加1分。積滿10分可以換獎品或者換一個小愿望(比如:做一天班長等)。通過這樣加分的方式評價學生,激發學生學習數學的樂趣,增強學生學習數學的信心。(2)力求“因材評價”。學生間存在個體差異。有人活潑,有人內向,有人穩重……對于容易驕傲的學生,在評價的時候,注意不過分表揚他;對于自尊心很強的學生,注意不傷害他的自尊心,點到為止;對于膽小的學生,需要給予鼓勵性的評價……努力讓學生感受到老師對他的評價是真誠的,這樣學生才能更自信快樂地學習數學。
總之,課堂評價對學生的發展具有非常重要的意義。因此建議教師運用好課堂評價,必須提高自己的專業修養和人格修養,讓自己在教學中張弛有度地運用課堂教學評價。讓課堂評價充滿活力,這樣才能讓學生更自信快樂地參與數學課堂教學。
參考文獻:
[1]白錫燕.課堂即時評價地語言藝術[J].現代中小學教育,2009,(5).
[2]全日制義務教育數學課程標準.小學數學新課程標準,2012.