小學數學參與式課堂教學的實踐探析

潘芹芹

摘 要： 參與式課堂教學就是讓學生積極主動參與課堂學習，提升學生的數學學習效率。在小學數學教學中教師應善于借助參與式教學，激發學生對數學知識的學習熱情，調動學生學習數學的積極性，提升數學教學質量。本文對小學數學參與式課堂教學實踐進行探析。

關鍵詞： 小學數學 參與式課堂教學 實踐探析

數學是小學課程體系中的重要組成部分，同時也是促進學生數學思維發展的重要途徑。但是在傳統小學數學教學中，教師教學模式落后、單一，導致部分學生數學學習興趣不高。為提升學生數學學習的興趣，教師可以借助參與式教學法為學生營造民主和諧、輕松愉悅的學習氛圍，讓不同層次學生都可以參與數學學習，進而提升學生的數學學習效率。以下筆者就對如何在小學數學教學中參與課堂教學進行一些探析并提出相關建議。

一、自制道具，增加數學課堂的趣味性

在數學中蘊含很多抽象的知識需要學生具備一定的邏輯思維，但分析小學生的思維特征可以發現該年齡段學生具備較強的形象具體思維。而在傳統小學數學教學中，教師教學方法單一枯燥導致學生學習興趣不高，為改善這一情況，教師可以引導學生自制道具參與數學學習，以此增強數學課堂的趣味性。

以“100以內的加法和減法”這一知識點為例，教師講到這一內容時可以組織學生在不同顏色的卡紙上畫出50個自己喜歡的、不同種類的水果（教師可以為學生規定卡紙的顏色與個數，如紅色卡紙10張，黃色卡紙5張等），并在畫完之后將其剪下。這樣讓學生通過自制學習道具的形式增強數學課堂的趣味性，鍛煉學生的思維能力，同時調動學生參與數學學習的積極性。然后，教師可以帶領學生一起學習相關知識，如讓學生拿出10個紅色的水果，5個黃色的水果，看看一共拿出多少個水果。通過這樣的形式將教材知識以直觀、形象的形式呈現在學生面前，加深對數學知識的理解。同時可以讓班級學生積極參與課堂教學活動，有利于提升學生的數學學習效率。

二、創設情境，提升學生數學學習熱情

隨著新課改的不斷推進與深入，情境教學法應用廣泛并取得一定的成就。但是由于部分教師創設的情境過于流程化、形式化，導致教學效率不高。對此，教師應結合教學內容與學生實際學情，考慮到學生的實際認知，為其創設適合的情境，從而提升學生的數學學習興趣。

例如，講到“長方形與正方形”這一教學內容時，課前可以深入鉆研教材明確教學目標，結合班級學生實際學情制作相關教學設計。然后，在課堂教學中，教師可以借助多媒體課件為學生創設真實生動的教學情境，如為學生出示生活中常見的長方形與正方形的實物圖片（抽紙盒、床、房子、本子、收納箱等），借助這些圖片為學生引出“長方形與正方形”這一知識，并借助多媒體動畫的形式為學生講解長方形、正方形的相關概念，加深學生對教學知識的理解。然后教師可以讓學生找一找生活中的長方形與正方形，以此強化學生的記憶。通過這樣的形式將教學知識以直觀生動的形式呈現在學生面前，將抽象轉化為具體，有利于降低教學知識難度，同時可以激活學生思維，促進學生綜合能力的發展。

三、教學實踐，鼓勵學生小組合作學習

小學數學參與式課堂教學中，為發揮參與式教學實效，教師應為學生提供更多參與學習的機會。而合作學習是提升學生學習能力的重要途徑，因此小學數學教學中，教師可以組織學生以小組為單位參與數學實踐活動，鼓勵學生自主探究，以此促進其學習能力提升。

首先，教師應對班級學生進行科學合理的分組，教師可以從學生數學成績、學習能力、性格與性別等方面考慮，將成績相近、能力相同的學生分在不同小組，同時盡量讓小組學生性格互補、男女比例協調，以此保證實踐活動順利進行。在講完“統計”這一知識后，教師可以為學生布置“統計班級學生最喜歡的學科”這一實踐活動，要求學生采用抽樣調查的形式調查學生最喜歡的三門學科，作出調查報告并制作統計圖、表格等，然后派出代表在班級做報告。實踐活動之前，教師應引導學生選出各組小組長并合理分工，保證班級學生積極主動地參與數學學習活動。通過這樣的實踐活動激發學生對數學知識的學習興趣，提升學生的學習參與度，提高教師的教學質量，進而促進學生數學學習效率的提升。

四、結語

參與數課堂教學可以提升教師教學質量，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升，有助于學生在參與式課堂學習中掌握更全面的數學知識。所以，在小學數學教學中教師可以借助自制教具，增加數學課堂的趣味性；通過創設情境，提升學生學習數學知識的熱情；另外，教師可以通過引導學生小組合作，共同參與教學實踐活動，提升其自主學習能力，促進學生綜合能力全面發展。

參考文獻：

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