淺談一體化教學的優化措施

白睿超

摘 要：本文通過對一體化教學概念和實踐過程的闡述，分析了一體化教學模式的必要性，并提出對一體化教學進行改革優化的新理念與新方法。

關鍵詞：一體化教學 機械加工技術 必要性 方法

隨著我國經濟的不斷發展，制造業工業自動化水平不斷提高，社會對高水平技術人員的需求量不斷增加。而我國要想成為制造強國，所面臨最大的一個挑戰就是缺乏高素質的、相對穩定的、掌握先進生產技術的技能型人才。改革開放以來，隨著我國加工制造類職業教育水平不斷發展，加工制造類專業學生總數和比例都不斷增加，這為我國向制造業大國邁進奠定了扎實的基礎。

一、一體化教學的概念

一體化教學體系指的是將教、學、做等教學環節相融合，同時把理論教學與實踐教學相結合，根據學生情況制定相應的教學計劃與大綱，從而使得學生的各方面素質全面發展，最終促進學生專業技能水平的提高。一體化教學模式是近年來國內職業院校結合國情提出的針對職業教育特點的全新教學模式，其對學生綜合素質的提高具有很大的推動作用，因而被廣泛應用到制造類職業教育中。

二、一體化教學模式的內涵與優勢

1.一體化教學模式的內涵

簡單來講，一體化教學模式指的是在專業課的教學中，將理論與實踐有機結合，將教室與車間相結合，以培養學生的專業技能為主導，對教育資源進行整合，最大限度地提升學生的專業水平。在教學環節的設計中，沒有“先實踐后理論”或“先理論后實踐”的固定模式，而是根據教學計劃設定項目任務，由學生與教師共同圍繞其展開教學和實踐。在這一工作任務的操作過程中，學生會通過自己動手、向教師學習、查找資料等方式來完成，不僅提高了知識水平，還鍛煉了動手能力，可謂一舉兩得。這種教學模式，可以大大提高職業學校教育的實踐性、開放性、實用性，不僅可為學生的職業成長打下堅實基礎，還能向社會不斷輸送高水平有用人才，促進我國經濟的可持續發展。

2.一體化教學模式的優勢

首先，一體化教學模式把學生綜合職業能力作為職業教育的培養目標，在這種模式下，學生可以更加系統地提升自己的專業、方法、社會交往等職業能力，從而提高其畢業后的崗位適應能力。其次，一體化教學模式對于推動課程改革方面發揮著很大的作用，其不僅推動著職業課程安排的改革，而且對于教師選拔、教材設計等方面的進步都有重要意義。再次，這種模式完美解決了理論脫離實際的問題，在早期的職業教育中，往往采用“先理論后實踐”的教學順序，而在這種模式下將理論與實踐環節相結合，可以大大提高教學的效率與質量。

三、一體化教學的優化措施

1.建立以能力為主線的課程體系

傳統的職業教學課程往往采用理論與實踐分別教學的教學模式，從而產生理論課過于枯燥，而實踐課時又沒有理論支撐的現象，使得學生經常理論聯系不到實踐，實踐結合不了理論，最終事倍功半。而一體化的課程則可以結合理論與實踐的優點，以培養學生的綜合能力為主導，從而使得學生素質得到綜合發展。比如在教學車削轉軸相關內容時，如果學生沒有學習到金屬材料的相關知識，就會對車削過程的許多技術細節的理解不夠到位。而一體化教學則可以解決這一矛盾。通過這一學習過程，學生的專業知識以及專業技能都能得到很大程度的提升。

2.組建一支“雙師型”的教師隊伍

一體化教學方法是實施一體化教學的必要手段。一體化教學要求“講”“訓”“考”等教學環節相互融合。因此，組建一支“雙師型”的教師隊伍，對于一體化教學模式的推進具有十分重要的意義。

3.建立與一體化教學相適應的教學質量評價體系

在一體化教學模式下，對學生的能力考核即對教學成果的檢驗方法也需要有所改進。學生最終成績不能再僅僅由理論知識的考試分數決定，而應該由考試分數與平時課堂表現以及課堂任務完成情況等因素共同決定，從而對學生的能力有一個綜合的評價，對教學的質量有一個客觀的評估。

四、小結

一體化教學模式雖然在當前職業院校教學實踐中已經呈現出一些優勢，但是在實施過程中也會遇到重重困難，比如這將對教師的專業技能提出很大的挑戰，或者課程計劃的制訂難度將更大等。不過，不可否認的是，這確實是一種與當前經濟發展相適應的教學模式，所以需要各級職業教育工作者努力實踐、不斷探索，努力使這一教學模式更加完善。

參考文獻：

[1]章若冰.職業學校機械加工專業一體化教學改革探究[J].職業，2011（1）.

[2]尚杰.一體化教學模式在機械加工專業教學中的運用[J].職教周刊，2015（9）.

（作者單位：桂林市第二技工學校）