MOOC在高職公選課教學中應用的思考

陳汝敏

摘 ? ?要： 公共選修課在高等職業院校開展的過程中普遍存在一些問題，慕課的引入給這些問題的解決注入了新的思路和方法。這里僅以“書法鑒賞”課程為例，將慕課的優勢、不足和對策進行說明，以便更好地開展高職院校的選修課程。

關鍵詞： 慕課 ? ?書法鑒賞 ? 優勢 ? ?不足 ? ?教學措施

MOOCs是massive open online courses的英文縮寫，中文翻譯為“慕課”，是指“大規模、開放式在線課程”?！癕”代表的Massive（大規模），指的是學生的規模數，一門慕課課程的學生數量可以達到很大的規模;“O”代表的Open（開放），指的是只要對此課感興趣、有想學習的愿望，就可以進來學，只需要一個郵箱，就可以注冊參與，不分國籍和學籍;第二個“O”代表的Online（在線），指的是學習在網上完成，不需要走進課堂，不受時空的限制;“C”代表的Course（課程），作為中心詞，Course不僅僅是網上分享的精品課課件資料，不是單一一門課的課程設計，而是包含線上線下從課程設計開始到教學過程結束的動態整體。它包括課程和教學的設計理念、課程內容的選擇與制作、教學進程的管理和互動、最終評價與學分等很多方面?；谀秸n的這些特點，決定了慕課在具有自主學習能力的大學生中推行具有明顯的優勢。

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等文件中都強調教育的信息化，要運用信息化推動教育現代化。隨著網絡覆蓋下的微機、平板電腦、智能手機等工具的廣泛使用，人們越來越依靠網絡學習、工作和生活?？萍歼M步助推教育現代化，高等職業院校同樣面臨著教學改革的機遇與挑戰。MOOCs（慕課）的出現，正是信息化教育實現的有利手段，由于慕課的開放性、透明性及其優質教育資源的易獲得性，為學生提供了一個嶄新的學習通道和一種新型的學習模式。因此，將MOOCs運用到高職教學中是順應時代發展與教育發展的新思路。

我院學前教育學院在公共選修課“書法鑒賞”中引入慕課形式，在提高學生積極性和主動性的同時，也顯示出一些不足，如何有效克服不足，更好地發揮慕課優勢提高教學質量，是值得思考的問題。

一、“書法鑒賞”課程在教學中遇到的問題

1.選課機制問題。由于選課時間固定，在選課高峰時段，網絡問題、系統問題、課程類型、人數限制等各方面因素導致學生選課的不自主，因此，有些學生湊合隨意選擇此課，僅僅是為了修滿學分而已。

2.課程設置問題。此課程的設置缺乏穩定性和連貫性，因此教師對這門課程的研究和教授不深入、不持續。

3.學生態度問題。某些學生對公選課的態度認識不認真，曠課率較高，學習積極性不足。另外，學生之間的水平差距懸殊，教師對于課程的難易程度較難拿捏。

4.理論與實踐銜接不足。書法鑒賞在一定程度上不是只學好理論知識就可以的，缺乏實踐的有效補充，很難學到此課的核心，而此課程在教學過程中，理論與實踐有脫節現象，不能很好地實踐書寫，不利于此課程教學。

二、慕課在“書法鑒賞”課程教學中的優勢

1.翻轉授課模式，提高教學趣味性。任何一門課程的理論性都是枯燥的，需要下工夫學習和掌握。慕課較好地實現了課程的理論性和趣味性的統一?！皶ㄨb賞”課程本身比較枯燥乏味，知識點零散。慕課的引入，使學生可以通過各種網絡終端途徑自學知識點，課堂上變成了相互提問、查缺補漏的鞏固知識的討論會和相互欣賞書法作品的雅集會，學生在討論問題的過程中增進了友誼，同時，對學習的認知、感受、領悟、合作及詮釋和交流的能力增強了。教師真正成為課程的引導者，讓學生一步一步地自主學習和探索，和學生一起賞析書法作品，真正達到學以致用。這種授課模式的轉變，使學生學習起來更自由，課堂氣氛活躍，趣味性增強。

2.實現自主學習，提高學生主動性。學生在線下觀看“書法鑒賞”視頻時，可以自主控制學習速度，不會出現無法跟上老師進度的情況，隨時隨地都可以通過慕課學習消化和鞏固知識點，直到掌握。由于每次課都有事先安排好的書寫任務，學生只有學習完理論知識后，才能完成書寫的任務，目的性更強。因此，學生會更主動認真學習，由單一的被動接受知識的學習方式向以自主、探究、合作為主要特征的多樣化學習方式發展，使自己真正成為學習的主人，控制自己的學習活動進程?！澳秸n”學習不僅能提高學生自我約束、時間管理、獨立學習、合作學習等能力，而且能使學生真正成為學習主體，變被動學習為主動學習，他們自主結成學習小組完成課程學習，同時他們之間的競爭與合作將趨于激烈。

3.慕課促使教師提高教學能力?！敖o學生一碗水，教師要有一桶水”。慕課形式的多樣化，對教師制作和駕馭慕課的能力提出更高的要求。首先，教師在對慕課內容相當熟悉的基礎上，要通過各種學習和查找資料拓展課程的深度和廣度。其次，由于教與學的互動性增強，教師要有充分的準備接受和解答學生提出的各種問題。因此，教師需要全方位學習書法鑒賞知識，教學能力自然得到提高。

三、慕課在“書法鑒賞”課程教學中的不足

1.在線學習內容單一固定?！皶ㄨb賞”由共有74個約20分鐘的學習視頻組成，分別是緒論7集，甲骨文2集，金文4集，石鼓文1集，篆書演變3集，散氏盤1集，兩漢隸書9集，唐楷8集，柳公權玄秘塔1集，書法欣賞總論2集，行書13集，草書13集，魏碑10集。每一集的講解都是遵循歷史、代表書家、代表作、鑒賞的順序。這些內容太單一和固定，缺乏知識的拓展和延伸，也缺少書寫的示范。

2.學生線上學習時間不固定。線上學習時間的自由，導致一些自制力差的學生喜歡“攢著”，最后一口氣看完，這樣既影響觀看效果，又影響學習積極性。

3.教學評價機制單一。慕課的評價由觀看視頻、討論、作業、考試組成，由于這些環節都是在線完成，因此，不能完全保證全是由本人完成，如視頻在播放中，本人是否全程認真觀看，參加討論的與考試、寫作業的是否同一人等。

四、加強慕課在“書法鑒賞”課程教學中應用的措施

1.拓展在線學習內容。由于“書法鑒賞”的在線學習內容相對單一，此門課程是實踐性較高的一門藝術課程，因此，首先向學生們推薦一些優秀的書法網站，如“書法空間”、“書法字典”等，可以結合視頻中講解的內容進行直觀、深化的認識。其次，需要學生進行課后的實踐，因為書法一定是要寫的，課后的練習特別重要，能起到消化吸收理論的作用，所以，要求學生準備筆墨紙硯在課下寫字，課上交流，相互觀摩。這種以“線上學習”為主、“線下練習”作為有益補充的方法比單純觀看書法視頻更能激發學生的動手熱情，更加適合這門課程的教學。

2.探索多樣教學形式。除了在線上學習理論知識，線下書寫、討論之外，教師還可以帶領學生走出課堂，到著名的博物館、碑刻石刻處、書法展覽館等地方實地參觀和考察，讓學生對中國傳統藝術書法有較全面和真實的認識。

3.現場展示與線上評價相結合?！皶ㄨb賞”除了學會鑒賞外，更要學會寫，所以，課堂上除了提問，還有評比作業時間，同學們要把課后自己寫的字展示出來，大家相互交流和觀賞，指出缺點和優點，以便在書寫上有更多進步。

4.提高教師的創新能力。首先，教師要在書法鑒賞課程內容的拓展和深化上進行創新。教師最好在開課前對學生做問卷調查，分析學生的基本情況，結合學生的學習期望、學習能力和預期效果，有針對性地對慕課課程進行合理的安排與調整。

其次，教師要在指導學生學習書法鑒賞課程方法上進行創新。教師可以將學生劃分成不同的書法學習小組，以合作的方式進行學習和書寫，每組選出一個代表，指導每一組的書寫;小組通過慕課平臺交流，分享個人學習經驗;教師要不斷補充小組的學習內容。

再次，教師要在評價學生學習書法鑒賞課程成績上進行創新。除了線上評價機制外，還要結合現場書寫、鑒賞、討論等面對面的方式綜合評價學生。

五、結語

將慕課引入高職公選課的“書法鑒賞”中，既看到其優勢，又剖析其不足之處，探索具有高職特色的慕課教學模式是高職教育現代化實現的必經之路。同時，教師的創新能力、與學生溝通的能力等方面都需要進一步提高，以便打破舊的授課模式，迎接慕課的挑戰?？傊?，高職院校在公共選修課上的慕課改革是必要的，需要自己針對不同課程的特點豐富和發展課程的內容，提高教學質量，為高職學生能強化理論與實踐兩駕馬車并駕齊驅的能力而不斷努力。

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