以會計學為例建設財經類實驗課程體系

王芳芳

【摘要】財經類院校應用型轉型趨勢日益明顯，針對財經類院校應用型轉型中的實驗課程的建設問題，本文以《基礎會計》課程為例，從六大方面來考慮如何建設財經類院校應用型改革中的實驗課程——《會計學實驗課程》，《基礎會計》作為一個基礎理論課程，對它的實驗課程的建設進行討論具有非常大的實踐意義。

【關鍵詞】應用型轉型 實驗課程 課程設計

一、應用型大學轉型的相關政策支持

2014年2月26日國務院召開了常務會議，討論加快發展現代職業教育等議題，這意味著我國高等學校將由學術型為主的發展模式向研究型和應用技術型兩大類型并行發展模式轉型，職業教育從中職、高職、本科到研究生的上升通道將被打通，高等院校向應用技術型高校轉型發展的趨勢更加明顯。在國家政策影響下，財經類院校應響應政策，大力推進財經類院校向應用型轉型。

二、財經類院校應用型轉型的迫切性

應用型轉型，顧名思義，高校培養的學生就業后能夠直接進入到工作崗位，無需二次培訓就可以把所學理論知識轉化為專業技能。財經類院校應用型轉型的迫切性主要可以從以下幾點體現出來。

首先，企業財務信息的敏感性。財經類院校要想實現學生直接進入工作崗位，無需二次培訓，就需要通過實習，但是在實習中尤其是財務類崗位，一般接觸到的信息會比較敏感，因此在實習過程中實習單位并不能完全提供崗位有關的信息，學生在進行實習中也就不能接觸到真實業務，對于實習的效果大打折扣。財經類院校通過應用型轉型，培養應用型人才，是解決財務類實習的必要途徑。

其次，企業的入職培訓成本。很多企業為了使新入職人員盡快適應崗位，大都會有入職培訓，但是作為企業不僅要考慮培訓成本，時間成本，還要考慮培訓之后員工跳槽導致再次招聘和培訓的成本，鑒于種種原因，企業越來越偏向招收有工作經驗的人員，而作為財經類院校剛畢業的學子，沒有工作經驗，因此，此為財經類院校應用型轉型的必然。

最后，教育改革措施還不配套。教學計劃的制定和企業對人才的需求標準存在這很大差距，按照學校的教學計劃培養的人才只能是大眾化的需求，遠遠不能滿足企業的需要。同時，財經類學校的教師很多缺乏實務工作經驗，沒有真正在企業進行業務活動的操作，因此講授的理論知識很難與實踐相結合，造成書本與實際脫節，教與學的、學與用的錯位，很難培養出應用型人才，因此財經類院校應用型轉型可以為優化教師質量，培養人才出自己的一份力。

三、目前財經類院校應用型轉型所采用的方法

（一）校企合作

目前，各地涌現的各類大中專院校，特別是民辦職業教育院校，通過對我國傳統教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統教育的教育模式。校企合作模式，就是職業教育中探索出來的一條新道路。不論是訂單式校企合作還是頂崗實習模式，都存在學校主動，企業被動的問題，在雙方不能實現共贏的情況下，校企合作就不能長久。

（二）購買實驗軟件，開設實驗課程

通過對現有財務類實驗軟件的分析研究，以及學校開設實驗課程的角度來看，存在以下幾個問題。

一是每個財經類院校有不同的辦學思路和發展規劃，現有實驗軟件的設計并沒有考慮學校自身對于開設實驗課程的要求，比如本科、?？祁悓W生的實驗課時、實驗人數的要求。引入實驗軟件時，由于是現成產品，不能根據學校實驗課程的課時進行實驗軟件的定制，缺乏靈活性，全部照搬企業的產品，不具有針對性，教學效果可能會不理想。

二是對實驗軟件的適用性判斷，真正有話語權的是一線教師，實驗課程的開設和教學過程中應當有一線教師的參與，這樣的實驗軟件才真正能夠為教師所用，為學生所用。

要想從根本上解決財經類院校應用型轉型的問題，并不是單從增加實習崗位，加強校企合作簡單就能實現的。從老師教，到學生學，再到學以致用，這個正常的知識傳遞流程中最根源的問題是老師教，那么，我認為目前最根本的問題是對學校課程的設計要進行改革，。從學校出發，考慮學校開設的課程是否合適或者恰當，為何教與用之間存在如此大的缺口。不能夠學以致用不是學生掌握知識不夠扎實，這正是我們在應用型改革中財經類院系需要考慮的問題。

而面對財經類院校的諸多課程，與應用型相關性最強的就是實驗課程，那么實驗課程的建設就是本文要重點討論的問題。而實驗軟件只是輔助我們完成實驗課程的工具，不能本末倒置。

四、對于經管類實驗課程建設的幾點思考

財經類院校課堂教學的理論課程是基礎，學生通過學習理論課程，對學科形成系統性的認識，但是，實驗課程卻是走向工作崗位的橋梁，實驗內容應在最大程度上與企業工作過程一致，實驗內容與企業的實務流程、管理和服務相結合，增強學生的實際操作能力，提高學生的職業能力和就業率，真正實現學生與崗位的無縫連接。在財經類院校的應用型轉型中，要想走在改革的前段，就要將這座橋梁搭建成功，從實驗課程的改革入手，通過對實驗課程的建設來實現教學用三者的完美銜接。

針對財經類專業理論課程定制開始實驗課程，是將實驗課程發揮其橋梁作用的最有效的方法。本文將以《基礎會計》為例，從下面六大方面來考慮如何建設財經類院校應用型改革中的實驗課程——《會計學實驗課程》。以《基礎會計》為例是因為，該理論課程是財經類院校經管類專業都會開設的學科，是財經類學習的基礎，作為一個基礎理論課程，對它的實驗課程的建設進行討論具有非常大的實踐意義。

（一）課程定位

（1）服務面向領域?！痘A會計》面向的是所有經管類學生，那么該《會計學實驗課程》面向的對象就是所有先修過《會計學》或《基礎會計》的大一大二學生。

（2）在專業課程體系中的地位?！痘A會計》在專業課程體系中處于基礎的地位，其重要性顯而易見，那么針對該理論課程的《會計學實驗課程》也將作為財經類專業的核心課程進行開設。

（3）典型任務職業崗位。從《基礎會計》的教學大綱可以看出是對財經類學生從事會計工作的一個入門理論引導，那么《會計學實驗課程》將以具體的財務類崗位為依托進行開設。

（二）課程目標

《會計學實驗課程》的開設是以《基礎會計》為理論基礎，定位于財務類崗位，那么該實驗課程的課程目標可以大概確定為以下內容：

（1）從典型財務類工作任務和工作過程角度?？梢詫⒃搶嶒炚n程的課程目標定位為以下三點：認知企業經營活動，熟悉會計循環過程；掌握企業日常經營活動會計核算方法和過程；掌握財務報表編制與分析方法和過程；

（2）從培養專業、社會、方法能力的角度?？梢詫⒃搶嶒炚n程的課程目標定位為以下三點：培養出具有扎實的財務會計基礎知識的學生；培養出能在各類企事業單位從事會計業務、財務管理、財務分析、等工作的會計人員；培養出具有良好敬業精神、開拓精神和創新能力以及較高綜合素質的高等技術應用型專門人才?，F有的實驗課程可能僅僅是操作課而已，缺乏對學生創新和職業判斷能力的培養。

（三）教學內容

《會計學實驗課程》的教學內容應當和《基礎會計》或《會計學》理論課程前后呼應，形成承接關系，《會計學實驗課程》覆蓋《基礎會計》或《會計學》理論課程95%以上知識點。下面具體從以下幾個方面來分析教學內容如何確定。

（1）課程設計的思路。從《會計學實驗課程》與《基礎會計》或《會計學》理論課程的關系，可以有下面兩種課程設計思路。

思路一：實驗課程依附于理論課程。完全按照理論課程的結構進行實驗課程的設計；實驗課程知識結構依附于理論課程，覆蓋理論課程90%以上知識點；參照理論課程設計，實驗課程側重于各類科目會計核算方法和過程的模擬；

思路二：實驗課程與理論課程相輔相成。實驗課程與理論課程相輔相成，各有側重；實驗課程知識結構獨立，與理論課程不存在依附關系；實驗課程側重于模擬理論課程難以表達的內容：例如會計循環過程的模擬和不同經濟業務的確認和計量的過程；

（2）教學內容的選取?；趰徫还ぷ鲀热輥韺崿F《會計學實驗課程》教學內容的選取，首先，從會計人員的崗位工作任務轉變為實驗課程的學習章節，如第一章標題可以設定為認知經營活動和會計循環；其次，從會計人員的崗位工作內容轉變為實驗課程的學習內容，如第一章內容可以具體設定為認知企業組織結構、部門職能、崗位設置和運行機制等。通過該教學內容的選取，最終實現課堂學習與崗位工作對接。

（3）實驗課程中的崗位模擬。在實驗課程內容與職業標準進行對接時，就要首先達到真正的崗位模擬，從而才能實現實驗課程與崗位的對接。以會計循環為例，在會計循環的各個環節中，目前理論和實務區別最大的是會計賬簿處理上，從會計理論上，各類賬簿的登記、查詢、對賬和結賬時會計核算的重要內容；而實務中會計賬簿因為信息系統的使用，只剩下查詢功能。那么如何通過對《會計學實驗課程》設定課程內容，來實現崗位模擬，是《會計學實驗課程》建設時需要考慮的重要問題。

（四）教學條件

一門實驗課程的開設，不光要考慮它的實用性，也要考慮是否具備教學條件，以下從師資條件和實訓條件兩方面來討論《會計學實驗課程》所需的教學條件。

（1）師資條件。目前財經類院校的教師，大部分都是從校門到校門，雖然具有扎實的理論知識，以及一定的教學能力，但是不具有企業實際業務的操作經驗，對于一些理論知識在實際中的應用可能不能準確把握，傳授給學生的時候就存在一定的遺漏。

通過實驗課程的開設，能很好的解決師資條件不足的問題，這一點的肯定對于實驗課程的建設具有更好的推進作用。同時，一門實驗課程的開設，必定要有一套與之相應的實驗教材的配套產生，在這其中，就需要在教學一線的教師參與其中，對于師資提高又具有一定促進作用。

（2）實驗條件。提到實驗課程，就要考慮學校是否具有實驗條件，比如實驗場所、實驗工具以及實驗軟件的配備。

《會計學實驗課程》以學校機房作為實訓場所，實現資源共享，優化配置。同時《會計學實驗課程》以軟件為依托，模擬企業平臺，仿真真實企業的業務操作環境，對學生理解崗位任務和崗位內容更有直觀性。財經類院校都可以滿足這一實驗條件，因此，從實驗條件角度來看，實驗課程的建設是大勢所趨。

（五）教學方法與手段

現有理論課程的教學方法和手段，雖然已從單純的黑板板書，變為多媒體教學等結合，但是實驗課程的教學方式應更具有直觀性，實踐性，針對性，趣味性，多樣性，參與性。通過角色扮演，情境教學，虛擬仿真操作演示等教學手段，真正實現實驗課程的崗位對接作用。

（六）考核評價

實驗課程與理論課程的考核不太一樣，不能通過簡單的考卷形式來評價學生掌握情況，因此應根據《會計學實驗課程》的課程特點，合理確定考核方式，理論與實踐并舉，知識與能力結合；考核項目全面；考核結果客觀。通過制定客觀的考核標準，使考核結果及時反饋。

五、財經類院校經管類實驗課程的研究意義

（1）宏觀形勢下，在應用型會計人才培養中，《國家人才規劃發展綱要（2010-2020年）》、《會計人才規劃》和高校教育改革都進一步明確應用型會計人才培養的具體目標，其中包括改革課程結構，優化課程設置，充實教學內容，更新知識體系，不斷革新教學方式，使應用型會計人才培養標準始終與時代發展的要求保持一致。因此對于財經類院校的經管類實驗課程的建設和思考是很有必要的。

（2）微觀形勢下，從財經類自身的發展，要想做出成績，必須有自己的特色。加強和創新經管類實驗教學無疑是打造應用型財經院校品牌的重要環節，更是提高教學質量、加強內涵建設的關鍵。實驗課程的創新推進，不僅需要學校，政府，也需要商業化的企業共同參與，三方會談，才能做出適用于財經類院校應用型改革的實驗課程。

財經類院校應用型轉型的目標是培養高質量財經類專業人才，而培養高質量應用型人才，就要通過建設高質量的實驗課程，通過和理論課程的配合教學，實現應用型教學轉型成功。財經類院校要想在應用型轉型中走在改革的前端，就要從經管類實驗課程的建設和改革入手。

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