基于項目教學法的高職英語形成性評價的研究目標和程序

寧靜（亳州職業技術學院，安徽 亳州　236802）

?

基于項目教學法的高職英語形成性評價的研究目標和程序

寧靜
（亳州職業技術學院，安徽 亳州236802）

一、研究目標

本研究主要是對于評價體系的探索，即構建在項目化教學法基礎之上地形成性評價體系對高職英語教學的作用和探索。主要想求證以下三點假設：1.構建在項目教學法基礎之上的形成性評價能改變學生學習英語的態度，增強學生的學習自主性，促進學生英語綜合能力的提高。2.構建在項目教學法基礎之上的形成性評價能培養學生的溝通能力，團隊合作能力和分析及解決問題的能力。3.構建在項目教學法基礎之上的形成性評價能促進學生對其專業知識的掌握能力。

建構主義認為學習是學生自主學習，而不是被動接受的過程。學習者通過把他們知道的和經歷過的與他們正在學習的相結合去感知世界。人本主義和構建主義都提倡以學習者為中心，強調學習者的主觀能動性。學生的自主地參與到英語學習過程中來，英語運用能力才能真正得到提高。

在項目教學法中，學習被分為多個項目，學生通過完成項目來完成形成性評價。我們的項目主要是參照學生的專業需要而設置的，因此在學生完成項目的過程中，需要學生先查閱專業知識相關的材料，這個過程能夠提升他們專業知識和能力。

二、研究程序

構建在項目教學法基礎之上的形成性評價實施過程被分為四個步驟：

首先，對研究對象進行調查，找出學生在基礎英語學習中聽說讀寫和語法詞匯等方面存在的問題。通過調查問卷，學生的問題主要分為三類：1.對英語學習缺乏主動性，缺乏學習的興趣，信心和與人溝通的能力。2.學習管理能力太弱，學習缺乏目標和計劃。3.沒有英語學習策略，導致在學習語法，詞匯和聽說讀寫方面的困難，在進行這類測試時表現較差。

其次，以問卷調查中學生英語學習存在的問題和第二章中提到的相關理論為基礎，制定上面提到的研究目標，通過構建在項目教學法基礎之上的形成性評價改變現在的狀況，幫助學生取得進步。

第三，基于項目教學法的形成性評價被用于高職非英語專業基礎英語教學，這一過程涉及到使用一些手段收集數據，并及時調整形成性評價的使用。數據收集手段有問卷調查，課堂觀察訪談，檔案袋，自我評價和綜合評價。至于為了達到目標所用的這些手段和形式，本章下節中將一一下大家介紹。由于形成性評價是一種自然的發展過程，實施過程顯然存在一些變化，因此，對課程評價的及時調整是很重要而且必要的。只有這樣，基于項目化教學法的形成性評價才能充分發揮起作用解決學生問題。在研究中，重點是對數據收集手段使用和評價節奏的調整。

第四，研究結束之后，所有的綜合評價要進行分析。最后的評估集中在研究目標是否達到，達到了什么程度，以及要處理什么樣的問題。

三、研究手段

本研究的數據收集很重要，因為他們能夠為研究的發展提供豐富的信息。為了收集形成性評價的數據，使用了問卷調查，課堂觀察，訪談，日志記錄，檔案袋，自我評價和同伴評價等手段。通常情況下，這些手段可以被分成三類：評估前手段，比如問卷調查；評價中手段，如課堂觀察，訪談，日志記錄，檔案袋，自評和同伴評價；評價后手段，如訪談和問卷調查。

（一）課堂觀察。觀察是日常教學不可分割的一部分。為了利用日常觀測獲得更多的信息，提高學生的英語學習，設計了三個觀察項目.第一個是觀察學生在英語學習方面存在的問題；第二是觀察學生們喜歡的英語材料和英語活動形式；第三個是觀察學生英語能力的提升。

教師很容易觀查到學生在課堂上的表現。根據學生的表現，他們喜歡的英語活動和材料、在學習時取得的進步以及遇到的困難都可以被記錄下來。同時老師也記下了他們對于學生活動的思考，這些筆記被歸納，以便更好地促進教學，滿足學生在英語學習的需要。

（二）訪談。為了確保課堂觀察的發現是客觀和公正的，結合課堂觀察法，非正式的訪談也經長被采用。教師和學生在課間也會就學習問題進行一些談話。通過這種方式，學生可以和老師交流學習和生活方面的問題，他們能夠讓老師了解自己的喜好，興趣，優缺點，他們的進步以及他們所遇到的困難.他們也有機會表達自己的感想或是對于老師觀察結果的個人想法。訪談法能夠幫助老師改正課堂觀察中的錯誤見解。

（三）日志記錄。為了了解學生想法和行動的全面信息，他們被要求寫周記或日志。為了有效的使用日志記錄，日志的作用和優勢提前向學生解釋清楚。

首先，日志作業是為了反映具體的學習目標，如每個單元 聽、說、讀、寫、語法和詞匯等方面的目標，然后留出定期寫日志的時間，可以是下課前，也可以是清晨或晚上。學生更喜歡在課堂上寫日志，但是學生也可以利用選擇利用他們自己的時間在家里寫?？傊?，日志記錄應該作為常規工作。

也鼓勵學生寫他們的成功以及他們的困難.同時，鼓勵他們寫他們認為有用有效又有趣的以及那些他們感到困惑，無用，無趣的或令人沮喪的課堂活動和事件。

日志的收集和審查要有周期地進行。為了方便反饋過程，日志的收集要在預定的時間間隔內進行，為了維持持續的反饋過程，可以一周一次。在閱讀過每篇日志之后，都應該有一個反饋，包括建議、建設性評語、存在的問題和鼓勵。

（四）檔案袋。正如第二章中提到的，我們知道檔案袋對學生工作的詳細采集，展示了他們在特定領域的努力，進步和成就。在元認知策略的基礎上，發展寫作檔案袋能促進學生的反思能力和培養他們的元認知策略，而自我評價在學生的寫作檔案袋中起著最重要的作用。由于寫作檔案袋在本研究中被用于營銷管理專業學生的基礎英語課程，學生也足夠成熟去做一些判斷，為別人和自己的工作有所考慮，檔案袋不僅涉及可以證明學生努力和能力的工作，以及需要更多反思的自己評價和同伴評價。

（五）自我評價和同伴評價。自我評價和同伴評價是信息收集過程中兩個重要的部分。在有效地語言學習中，內部自我評價和外部指令是不可分割地聯系在一起的。在本研究中，學生根據具體的評價規則以打分和口頭評價的形式進行自我評價，由此他們能了解到他們成就與學習目標之間的差距。同伴評價是根據評估準則在自我評價表現的基礎上進行的。同我自我評價和同伴評價，學生更能參與到學習過程中來。

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0157-01