提高初中畢業班思想品德教學質量的策略探析

劉曉良

【摘 要】初中畢業班思想品德教學做為初中階段思想品德教學的終結階段，承載著既要上好新課，又要扎實復習，全面深入落實中考備考的重任，教學任務的順利、高效完成，教學質量的快速、大幅度提高，對學生能否準確牢固地掌握初中階段思想品德教材的文本內容、建構完整的知識體系、提高分析問題、解決問題的能力，從而提升學科素養，最終提高中考成績至關重要。

【關鍵詞】教學質量；備課；教學效率；學習興趣

全面推進素質教育，努力提高教育質量是基礎教育的根本任務和要求。初中畢業班思想品德課程理論性較強，如果教師不注重教法改進，不結合學生實際，很難取得良好的效果。筆者認為在新課改下唯有積極轉變觀念，精心備課，優化教法，指導學法，不斷激發和培養學生濃厚的學習興趣，增強學生持久的學習動力，逐步提升學生分析問題、解決問題的能力和學科素養，夯實知識基礎，全面提高教學質量。下面，結合自己的教學實踐，就提高初中畢業班思想品德教學質量的策略淺談本人的一些看法。

一、認真挖掘整合教材，精心備好課

常言道：備好課是上好課的前提。教者課前要認真研讀課標、教材和教輔資料（包括網上信息），深刻領會教材編寫的指導思想、意圖和內容實質，弄清每單元教材的內容結構、設計目的、操作建議、注意事項等要素，熟知每課的教學目標和任務。然后，準確確定每節課的“三維”教學目標和具體學習目標。教學目標應充分關注知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養和落實。學習目標力求簡潔、清楚、易懂，使學生一看就明白，并確定出教學重、難點，選擇恰當的導入方式。對教學過程的設計應是每節課的重點備寫部分，教學流程預設要堅持務實高效原則，以培養學生自主學習和分析探究能力為基點，凸顯出教與學雙邊活動的深入落實，突出教學重難點的有效突破，環節安排要銜接緊密，過渡自然，操作程序符合學生認知規律，能切實發揮指導作用。并圍繞教材內容和教學目標，結合學生已有的知識基礎、認知水平和學習能力，選擇恰當的教學方法和學習方法；訓練提升題設計要突出“雙基”訓練，求精重質，注意梯度和層次性，注意適當的拓展延伸。整個設計要環節齊全，重點突出，過程詳實，環環相扣，易于操作。

二、注重教法采用和學法指導，努力提高課堂教學效率

課堂教學中，要根據教學設計，針對具體的文本內容和各班學生學情，采取有效的教法和學法，促使學生認真主動開展自主學習，勤于思考，勇于探究，敢于質疑。以“先學后教，當堂訓練”和“小組合作學習”為主要模式?？砂础皩胄抡n——展示問題——自學研討——學生反饋——師生評議——疑難釋解——學生梳理”的步驟進行教學。教學導入要有趣味性，能激發起學生強烈的參與欲望；問題設計應根據教材基本知識點提出；組織學生自學時要達到“四明確”，即明確內容、時間、方法、要求，引導學生通過獨立看書、勾畫、圈點、批注以及分析思考、交流討論等方法，歸納總結出問題要點，知識要點的總結要凝練、準確、完整，概括性強。然后，請學生匯報自學結果，師生進行評議、訂正，教師再對學生回答有誤、理論性較強的知識點集中進行講解分析，幫學生理解。最后，讓學生自己梳理知識內容，通過研究解決課本中所提供的材料分析題對知識要點進行驗證和運用，學練結合，遷移知識，提升能力。

三、督促引導學生轉變觀念，牢固識記文本要點

九年級思想品德教材內容主要以介紹責任、國情、國策、發展戰略、中華文化、民族精神、政治經濟制度、精神文明建設、共同理想、希望人生等知識為主，內容豐富繁雜，但每課內容安排有序，聯系緊密，各框目的知識要點具體、明確。要求學生必須準確理解文本要點及含義，并牢固識記，這是關鍵和前提，決不能偏離。對于九年級思想品德，如果仍延續七、八年級的做法，僅憑學生自己的觀點和見解去應答，答案理論性就不強，缺乏說服力，根本達不到教學要求，學習效果大打折扣。所以在教學中首先要著力督促學生徹底轉變觀念，明確認識，必須認真扎實地掌握好每課的所有知識點，做到條理清晰、精準完整。并能用文本要點去正確分析關于國家政策、法規的具體實例及社會生活的熱點問題，以增進對要點知識的理解和感悟，使學習活動向更廣更深層次推進。為及時了解識記效果，每節上課前要加強復習檢測工作，主要通過提問的方式測查學生對知識要點的識記掌握情況，對學生的回答教師要及時進行評價、訂正，并提出改進方法，以加深識記效果。

四、多方并舉，積極激勵調動學生學習興趣，增強學生學習的內在動力和持久力

（1）利用多媒體教學手段，增強直觀性。通過課件展示相關的圖像、文字材料、典型事例印證教材中的要點，激發學生學習的興趣與欲望。如在教學《保護環境的基本國策》一框題的內容時，我利用課件給學生出示我國北方地區沙塵暴天氣、農村缺水、城鎮垃圾場垃圾堆積如山的畫面，使學生從感性上認識到我國生態環境被破壞的現狀令人觸目驚心，學生當時都很驚奇，受到強烈刺激，我再適時引入課題，學生興趣濃厚，積極認真地學習文本內容，從教材中去進一步了解我國的環境問題及解決對策，收效較好。

（2）教師授課要有激情，要借助一些恰當的肢體語言和精彩的口頭語言去感染和吸引學生，以增強親和力和感染力。同時注意用教者的學識魅力去感召學生，使學生受到熏陶和鼓舞，逐漸產生熱愛該門課程的情感，達到“親其師，信其道”的功效。

（3）注意培養學科尖子生，發揮示范引領作用，共同提高，整體推進。教學中教師要注意培養一批學科引路人，如在課堂上對回答問題準確、流利、完整的學生，教師及時給予肯定和表揚，并號召其他學生以他（她）們為榜樣，向他（她）們學習；對學生作業當中主觀性題目分析解答時能緊貼要點、論述性強的答案，教師在批改時給予勾畫、批注，并書寫一些贊美性評語，使這些學生產生成就感和自豪感，進取心更強，產生學得更好的念頭，示范引領，促進學生整體學習水平得到提高。

五、加強復習與檢測工作，努力提升學生分析解決問題的能力

在學生認真做好每課知識要點識記的基礎上，每單元學習后，教師要對本單元知識認真進行梳理、歸納，使學生形成較為完整的知識體系。集中復習階段，教師要認真整理出每課的知識提綱，以問答形式展示，讓學生加強識記，教師利用時間進行抽查，重點測查學困生和識記不認真的學生，通過抽查督促使識記效果深入落實。同時還要加強模擬考試工作，命題時要緊盯歷屆中考題型，圍繞時事政治典型事例，難易程度適中，既考查基礎知識，又考查學生創造能力。試卷評閱后，精心做好試卷講評工作，講評時重點對選擇題、材料分析題和主觀發揮題進行分析指導。對選擇題指導幫助學生要仔細讀題，弄清題意，再對各選項逐個分析，學會用篩選法、對比分析法，去甄別出正確答案；對材料分析題，指導學生做題時要認真反復閱讀所給材料，抓住材料中的關鍵句子，分析其含義和意圖，找準解決問題的有效突破點，使問題與課本知識點準確銜接，有機結合；主觀性題型一般有兩類：一類是要我怎么樣做，一類是為某項活動設計實施方案。對于要我怎樣去做這類問題的解答可按“樹立某種意識和思想”、“加強某方面知識的宣傳”、“積極落實某方面的政策要求”及“深入開展某方面具體實踐活動”等四個方面去解答。對活動方案的設計，可開展手抄小報、辦主題壁報、召開主題班會、舉辦演講比賽、知識競賽及提出倡議等形式，給出一定的模式，讓學生逐步掌握。這樣，通過試卷講評與輔導，使學生不斷糾改彌補不足，形成較強的分析、解答技巧和方法，促進能力提升和發展，為中考奠定堅實的知識基礎和技能準備。

總之，教學是一門藝術，也是一個漸學漸進、漸思漸改的復雜過程，教學“有?！?也“無?！?。教者要積極開展教學理論知識學習與研究工作，不斷歷久彌新，不斷更新理念，要結合實際學情，全面滲透生本理念，精心構建高效課堂，采取科學、合理的教法，促進教學質量不斷提高和發展。