基于情感視野談高中音樂課堂教學

王德鋒

高中音樂教學是一門提高學生藝術修養的課程。音樂是人類的第二語言，其最大的特點就是賦予了多種情感，并能將感情充分表達出來，換句話說，音樂就是情感展現的載體。音樂教學作為貫徹全面素質教育中的重要內容，在現代教學中發揮著重要作用，是促進高中學生全面發展的重要環節.而情感教育作為現代教學中的一個重要工具，在素質教育中占據重要地位.本文針對高中音樂教學中情感教育進行研究，并根據現狀提出情感教育的具體應用策略.

一、情景投入引情感

環境對人的影響很大，對人的成長起著重要的影響。另外，人們心靈情感的碰撞受視覺、聽覺的影響很大。例如：一個性格內向、悲觀的人，如果身邊的朋友都是性格開朗的人，久而久之，這個人的心態也會變得積極樂觀。因此，環境是可以改變一個人原有性格和態度的。同樣道理，在高中音樂教育中創設一種情境，會對學生的情感體驗產生很大影響。

音樂注重聽覺感受，是一場聽覺盛宴，在音樂教學中針對不同風格的音樂創設不同的情境，有助于觸動學生的情感。高中音樂課堂教學中，創設情境的方法很多，常用的方法有觀看視頻、聆聽音樂作品、課堂表演、營造周圍環境等。例如，有“西方音樂之父”之稱的德國音樂家巴赫，創作了名曲《馬太受難曲》，這是一部宗教音樂，抒發了對人類痛苦、災難的同情以及對幸福與和平的向往。因為是宗教題材的音樂，由于大多數學生沒有宗教信仰或缺乏宗教知識，聽音樂的時候很難感受到音樂傳達出來的意境。

一些學生反映聽《馬太受難曲》就像聽《結婚進行曲》一樣，只是格調截然相反，一個深沉，一個歡快，除此之外沒有其他特別的感受。這時教師可以放映相關的宗教視頻，講解有關的宗教知識。在視頻與音樂的完美結合中，給學生視覺和聽覺上的雙重沖擊。以這種形式創設出宗教信徒悲慟的情境，使學生在音樂和畫面中，感受其中的悲傷、激動、落魄、沉靜和平和等情感。

另外，新課標提出學生不能僅局限于掌握課堂學到的知識，教師的教學內容也不能只停留課本，而應開拓課堂以外的視界。課堂知識的延伸才是素質教育的本質。音樂課堂教育使用創設情境的教學模式，不但有利于學生更好地進入音樂的世界，感受音樂所傳達出的情感，而且有助于增進教師與學生之間的溝通和交流。學生通過創設的情境感受音樂的魅力，這無論是對于教師還是學生都是一個提升的過程。當然，在課堂上創設音樂情境需要從實際出發，如考慮學生理解能力的差異，選擇適合的情境教學，才能提高學習效率。

二、情緒教學激情感

情緒與情感不同，情感的表達更多的是一種內心的感覺，而情緒的表達更多是外在的，直接的形式。研究發現，一個人的情緒會影響周圍人的情緒。如果教師帶著積極、愉悅的心情教學，這也會帶動學生懷著一種高昂、積極的情緒進入學習。因此，教師要注重自身的情緒變化，盡量將正面的情緒傳遞給學生。在高中音樂教育中，教師也應遵循這個道理，關注自身的情緒帶動，引導學生學習音樂。教師將正面的情緒展示給學生，讓學生接收到這種正能量后，懷著一顆熱情的心投入到音樂學習中。

教師可以通過多種形式來表現情緒，如臉部表情、肢體語言、話語、動作等，這些情緒會直接反饋進入學生的大腦，從而影響學生的情緒，進而影響學生的學習效果。例如，教師在教授音樂課時，很多時候是通過示范唱歌的形式來傳授音樂知識的，示范唱歌是課堂學習的關鍵環節。教師可利用好這個環節，在唱歌授課時，注重自己的面部表情、肢體動作以及節奏的高低舒緩，這些情緒的表達和變化，其實就是音樂所傳達出來的情感表現。教師的這些情緒表達，直接撞擊學生的心靈，使其產生共鳴。

三、生活體驗顯情感

音樂是一種抽象的藝術，也是一門聲音的藝術，情感的藝術。音樂通過美妙的聲音和優美的旋律來傳達真摯的情感，達到影響人們情緒和洗滌心靈的作用。生活也正因有了音樂而變得豐富多彩。音樂的節奏對人們的情緒起伏有很大影響。緩慢的節奏能夠平復心情，使人安靜平和；鮮明快捷的節奏則使人心情激動、情緒高漲。不同的節奏，給人不同的情感體驗。另外，教師要在音樂教學中要認真分析，正確引導學生去理解音樂，促進學生的情感體驗。學生在教師的引導下欣賞音樂，可以有效提高審美能力。因此，教師的有效引導顯得尤為重要。這就要求教師除了具備良好的的音樂基礎知識外，還能夠正確理解音樂作品所表達的情感，深刻了解音樂作品的實質，如創作背景、作品意義、價值等，讓學生全面了解音樂的創作過程，更好地理解音樂的情感和意義。

總之，作為一門藝術性學科，高中音樂教學更多地需要在情感教育過程中下大功夫。不可否認，情感教育在音樂教學中發揮著重要的作用，尤其是針對正處于人生成長重要階段的高中生來說，高中音樂課堂的情感教育貫穿于整個音樂課堂，幫助學生更好地理解音樂，享受音樂，不斷提高自身的審美素質。