初中數學校本課程的認識與教研探究

李荔

摘 要：目前全國大部分地區使用的教材均為人教出版社出版，然而，全國各地的教育水平和學生自身的水平不同，完全統一的教材在細節上難以適應不同地區不同學生的學習習慣和教師的教學要求，因此，著力研究校本課程，適應本校學生和本校教師的具體教學狀況是非常重要的。

關鍵詞：初中數學；數學教研；校本課程

數學是初中學段教學中的一個重要科目。數學課程的教學不單單是為了應試，還應肩負起對數學文化傳播的重任。數學文化應該是教材中的重要部分，應穿插在教材中的每一個角落。目前我國同行最廣的是人教版教材，內容上是比較翔實的。然而，單單是在教材上的改革還不足以培養學生自主學習、舉一反三的能力，因為統一的教材內容無法適應各個地區各個學校的具體情況。我國地大物博，區域差異性非常強，如果只是全國使用統一教材，對于學生的學習是不利的。所以作為教師，應該在教學過程中開發校本課程。

一、對初中數學校本課程的認識

長久以來，應試教育的觀念被根深蒂固地植入學生的認知當中，學生在學習中常常會“死讀書”，這導致了大量學生無法舉一反三。如今的課堂大多數仍是教師占絕對的主導地位，學生只是盲目地跟從。教師常常用大量做題培養學生的應試能力，然而單單有做題的能力是不夠的，學生不應被培養為做題的機器。當學生畢業以后，問起有什么收獲時，大多數的學生都不會覺得自己獲得了某些能力，而是“做了很多的題”成為成長中的烙印。這是每一個老師都最不希望聽到的回答，可是這就是事實。

故而對于教學方法和思路的正確認識是非常重要的，傳統的灌輸式教學和題海戰術是不可取的，要重視學生的自主學習能力以及思考能力的培養。數學學科要求學生理解并會做很多的邏輯思維題，做這些題的目的并不是為了考試，而是要通過這些練習培養學生的邏輯思維能力，這才是數學學科的創立初衷，過分追求分數而忽視了對學生能力的培養，就是在舍本逐末。對于學生的未來生活發展也不能起到幫助提升的作用。因此，要做到使學生獲得思維能力及教學的方法很重要。

1.樹立課堂中學生的主體地位

要想讓學生有自主學習能力和意識，就不應單單從學生這方面著手，教師在其中的作用也很重要，以往對于學生自主學習能力的培養中，我們往往會忽視教師在其中的作用，如果教師不能改變教學時的態度和模式，是很難培養學生的自主性的。教師應該盡力消除師生之間的隔閡，在教學過程中不要過分強調教師的威嚴，盡力營造一種教學互助的良好狀態，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習探究的過程中。

2.培養學生學習的興趣和自主思考能力

學習興趣對于一個人的學習狀態是非常重要的，只有學生對一門課程的內容產生了興趣，才會主動地鉆研其中的知識，將自身的潛力最大限度地發揮出來。數學中有很多有趣的規律與邏輯，學生在教師正確的引導下會發現數學之美，從而形成必要的自主探究和邏輯思維能力。

二、對初中數學校本課程研發的研究

在實際的知識領域中，數學的邏輯之美和它的應用價值是被普遍認同的，可是在具體的教學過程中，學生卻難以通過課本內容感受到其中的價值以及趣味，這不得不說是一種遺憾。

在校本課程研發中，要依據教材的知識背景，根據學生的學習水平，增加一些有關數學實際應用以及鍛煉數學思維能力的內容，有梯度地進行拓展補充。如著名的七橋問題：這是18世紀著名古典數學的一個難題。18世紀的時候，普魯士的格尼斯堡有一條河流過，河上有兩個島，有七座橋把這兩個島和兩側河岸連接起來。當時有人提出了一個假設：如何才能用一個不重復的路線把這七座橋一次走完呢？這個問題被當時著名的數學家歐拉總結為一個名為“一筆畫問題”的數學命題。他不僅解決了此問題，還給出了可以一筆畫的重要條件：奇點的數目不是0個就是2個（連到一點的數目如是奇數條，就稱為奇點，如果是偶數條就稱為偶點，要想一筆畫成，必須中間點均是偶點，也就是有來路必有另一條去路，奇點只可能在兩端，因此能一筆畫成，奇點要么沒有要么在兩端）。這個問題的產生和證明都來自于生活中的實際問題，對于正在接受義務教育的初中生來說，他們很難理解數學所涉及的抽象意義，所以，這樣的經典實際問題可以更加直觀地為他們展現數學之美，并且鍛煉他們的數學思維。所以，在實際教學中，各校的教研根據本校學生的具體狀況加入這樣的教學內容是非常有實際意義的。

這種經典的數學故事加入校本教材中，將直觀地向學生展示數學之美以及其應用過程中的趣味性，使學生更加有興趣學習幾何的相關知識，并且知曉幾何知識在現實生活中的實際用處，將知識運用到實際生活中，學以致用，這才是教育的根本目的。

參考文獻：

[1]楊志堅.初中數學教材探究[J].數學教研，2015.

[2]魏建明.初中數學校本教研模式的探究[J].數學大世界（下旬），2016（2）.