初中英語互動教學的問題及對策

和芳

摘 要：互動教學是初中英語教學的重要形式，對于促進師生關系，調節課堂氣氛，提升英語課堂效率具有十分重要的作用。初中英語互動教學改變了傳統以教師為主，學生被動的語言教學方式，有效地促進了初中學生運用語言的能力。然而，目前初中英語互動教學還存在很多問題，如教師對互動教學設計不合理，學生主體性發揮不足等。本文在細致分析英語互動教學的原則基礎上，對初中英語互動教學的問題進行了全面的解讀，并進一步探索解決問題的對策，以期對初中英語教學的進步提供更加積極有益的思考。

關鍵詞：初中英語 互動教學 問題 策略

前言

互動教學指的是教師在實施教學活動時，在師生、生生之間建立有效的交流溝通，提升課堂氛圍，形成和諧活躍的師生關系，從而加強初中英語教學的效果，完成教學目標。通過互動教學激發學生英語學習的積極性，為學生創造了寬松良好的英語學習環境，促進初中學生英語技能提升，為學生綜合素質的長遠發展奠定堅實的基礎。[1]

一、初中英語互動教學的問題

1.教師主體性意識不強

雖然素質教育改革不斷深入，但是仍有相當一部分初中英語教師對創新英語教學策略認識不足，尤其是對學生的主體地位接受程度不夠，這一問題主要表現在以下兩個方面，一是在教學中仍沿用傳統的單一教學方法，在課堂上未能與學生進行很好的互動，使學生并未能充分體驗到英語學習的樂趣，對英語知識的科學性更加無從認知，學生的心理需求不被重視與滿足，因而在學習上不能很好的發揮主動性。二是有些教師雖然運用了互動教學模式，但是由于缺乏對學生認知規律及英語水平的系統認知，造成一些學生不能很好地參與互動教學，教學效率低下，未能充分體現互動教學的價值。

2.教師互動教學的能力不足

互動教學不僅要求教師有廣博的專業知識儲備，還要具備充足的互動教學實踐能力，但是目前很多初中英語教師的互動教學還處于起步摸索階段。[2]

首先，教師對互動教學策略設計不完善，在課前沒有對可能出現的狀況進行充分的預估，導致在實施互動教學時，對一些突發情況不知所措，導致互動教學有始無終。

其次，教師對互動教學的理解還偏于狹窄，有些教師認為只要對學生設計幾個問題，讓學生互相討論就是互動教學了，甚至是在教學過程中隨機的提問，使學生莫名其妙，不僅達不到互動教學的目的，也浪費了寶貴的課堂時間。

最后，教師對互動教學掌控能力還很欠缺，有些互動教學與教學內容銜接不夠緊密，重難點不突出，不能使學生真正地從互動教學中獲得知識，更難以促進學生從互動教學中得到技能、素質的提升。而有的教師又無限制的盲目開放課堂，導致課堂紀律混亂，嚴重影響了教學目標的順利實現。

3.學生參與互動教學不全面

學生作為素質教育的主體，在英語互動教學的參與意識不足，也是初中英語互動教學的問題之一。學生參與互動教學的不全面主要原因有二，一是學生的英語水平及接受能力參差不齊，導致學生對互動教學的參與性有所差別，有些基礎較好的學生能夠較快地接受互動教學，而有些基礎較差的，則對互動教學不感興趣，不愿積極參與。二是學生的個性不同，對于互動教學的接受程度自然也有不同程度的差異，導致互動教學的參與性不高，降低了教學的效率。

二、初中英語互動教學的對策

1.課前做好充分準備，設計合理互動教學方案

初中英語教師應改進教育理念，建立對互動教學科學全面的認知，課前互動教學的準備主要包括以下幾個方面，首先，教師應根據英語教學目標、課程教學內容，以及學生的英語水平，對比較集中的問題進行整理，使教學重點更加符合學生的需求，使學生的需求與英語教學知識進行充分的結合，其次，教師應根據學生的接受狀況，設計合理的互動教學方案，對教學時間及可能發生的突發情況進行充分的準備，為互動教學的順利進行奠定基礎。最后，教師在深度挖掘教材精髓的基礎上，將學生的認知水平，個性特征結合起來，提前要求學生預習課本，建立對內容的基本認知，并幫助學生確定符合自身實際的學習方法。使學生能夠更好地融入互動教學，理解教學內容，從而為互動教學的效率提升提供充分的條件。

2.課中利用多種互動教學手段，培養學生主體意識

以多種互動教學手段促進學生課堂參與，培養學生的主體意識，首先，教師應注意在課堂上為學生創造更多表達自我的機會，對學生的質疑要以包容的態度，引導學生積極思考，幫助學生形成獨立思維的能力?？梢岳谜Z言、肢體動作等，營造寬松的課堂氣氛，使學生放下防御心理，與教師一起討論問題。其次，在互動教學中，可以利用多元化的手段促進教學目標實現，如小組討論、師生互動等方式加強課堂間的交流，還可以利用現代化信息技術，通過視頻動畫等方式，建立教師與學生共同探討的合理機制，使學生對英語學習的理解更加深刻，最后，教師應熱情鼓勵學生的參與，拉近與學生的距離，營造民主和諧的課堂氛圍，與學生建立平等的關系，當學生提出疑問或意見時，教師不要急于否定，而是引導學生通過探索、交流，主動地發現并解決問題，從而降低學生對英語課堂的畏懼心理，提升學生參與課堂的積極性。[3]

參考文獻

[1]郭建軍.活動建構教學體系下多維互動教學模式探索[M].山東：山東大學出版社，2005年版.

[2]盛德仁.英語教與學新模式（外研社.基礎外語教學與研究叢書）[M].北京：外語教學與研究出版社，2002年版.

[3]李廣鳳.外語互動課堂中教師的中介作用探析[J].教育理論與實踐，2006（11）