跨專業人才創新性思維能力提升思考

祝超超

[提要] 創新是一個民族的靈魂，是人類發展的不竭動力，而創新性思維正是在創新伊始所必須具備的重要品質。本文從創新性思維的內涵以及特點入手，分析培養創新性思維對跨專業人才的必要性，進而探討提升跨專業人才創新性思維能力的對策。

關鍵詞：跨專業人才；創新性思維；創新能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年10月31日

著名科學家錢學森教授2005年在病榻上跟溫總理進言說：“現在中國沒有完全發展起來一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是冒不出杰出人才，這是個很大的問題?！边@個令人深思的“錢學森之問”給中國的教育事業帶來了一次深刻的討論，高校提倡創新型人才培養的問題已經逐漸被提到日程上，而創新型人才關鍵在于具有創新性思維。同時據資料顯示近年的考研報名人數在持續上升，2016年考研報名人數高達177萬人，跨專業、跨學校的人數也在逐年增加，2012年全國考研總人數為165.6萬人，其中選擇跨?；蚩鐚I考研的考生占總人數60%左右，2013年跨專業、跨學?？忌沁_到了70%以上，因此高校教育在號召提升教學質量、培養創新型人才的同時，如何培養跨專業、跨學科的創新型人才，通過加強創新思維的教育將跨專業創新型人才的培養落到實處成為本文的著重點。

一、創新性思維的內涵

思維是一種腦部受到外界某種刺激形成的大腦活動過程，創新性思維是思維的一種高級思維過程，區別于大家所熟知的創新能力，創新性思維實際上只是一個思考的過程，解決或發現問題的思路，而創新能力則是表現出了某種實際的有益效果的舉動。創新性思維通常是指能夠突破傳統的、習慣性的思維視角，將創新活動從一種感性的認識過程帶入到一個探索性的理性認知環節，從而產生獨特的、新穎的解決方案或思維成果，為創新能力的養成和發展奠定了強有力的思維基礎。

與創新能力類似創新性思維同樣具備自己的特點。首先是創新思維的獨創性和求異性，其擺脫了傳統思維的禁錮和認知方式等，不拘泥于原有的模式和固化的特征下，創新思維對于相同問題的解決措施會有差異，更加的新穎和獨特；其次是創新思維的聯想性和流暢性，創新思維具有由此及彼、由表及里的融會貫通，將不同的元素流暢的運用到解決問題的過程中，如跨專業人才能夠充分的應用不同的教育背景更好地實現專業之間的優勢互補；再次是創新思維應具備靈活性，對于問題的解決思路區別于原有的一脈相承，不會事事統一標準，懂得一切從實際出發而不是生搬硬套規定的套路。

二、跨專業人才提升創新性思維的必要性

培養跨專業人才的創新思維是當前經濟、社會發展的要求，同時也是高校教育過程中需要不斷改進的，在培養創新人才的要求下培養跨專業人才的創新思維尤為重要。

（一）當前人才培養的必然要求。2010年10月正式頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出我國的教育目標之一就是要確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！八悸窙Q定出路，格局決定結局”，要想培養創新型人才首要的是具備創新性的思維，思維決定了行動的方向，尤其是跨專業人才缺乏現有專業的基礎知識，保證跨專業人才的培養質量就要求其在專業創新上有所進步，在原有的教學中不僅要有不同交叉學科的綜合，更要注重激發學生對于創新理念的理解，讓其自覺主動的培養內在的創新性思維。

（二）培養頂尖人才的必經之路。2013年中國工程院院士、北京化工大學校長譚天偉提出：交叉學科是人才培養的必經之路。并且以自身的學習經歷為例提出希望高校能夠大膽質疑，培養我國的跨學科頂尖人才，學生要盡快融入到新的創新團隊中，并且利用原有的學科優勢來拓寬思路解釋新學科的知識。由此培養跨專業人才是當前對于復合型創新人才的必然要求，要適應社會的發展需求對跨專業人才進行培養，創新思維在跨專業人才進入新領域之處具有不可忽視的作用，正是受創新思維的影響跨專業人才才能夠在其新專業中更快的實現創新。

（三）高校提升質量的內在需求。學生的綜合素質彰顯了高校的教育質量，跨專業人才作為高校的一部分充分地顯示了高校培養學生的能力，跨專業學生的培養要求高?；ㄙM更多的人力、物力，從教育投入、教育評價等方面來說是高投入、高標準。當前大眾化教育背景下高校的規模式發展已經不是高等教育的主流，提出要從外延式發展轉向內涵式發展，高校培養和研究的作用減少，而更加注重人的發展，因此在跨專業人才的培養中不能局限于專業知識的穩固和扎實，更要培養學生對于本專業解決問題的思路，學校的教育不是“授之以魚”而要“授之以漁”，高校要培養出具備獨立的創新思維的創新人才。

（四）我國社會經濟發展需求的歷史選擇。中國當前政治經濟的發展有目共睹，在經濟地位日益提升的基礎上越來越多的國家開始關注中國的發展，各國之間的競爭也逐漸由過去的戰爭紛爭開始轉向科學技術能力的競爭、人才的競爭，軟實力也成為衡量一國綜合國力的重要標志之一。在2015年和2016年間創新創業教育如火如荼，創新創業課程不斷的完善，也有專家學者提出：創新創業人才不是讓所有人都去創業，而是讓每一個學生都具備創新的意識、創業的能力，用專業的創新能力實現創業的可能性。培養跨專業學生的創新性思維是當前我國教育發展的歷史選擇，不僅是高校本身的要求也是社會對學生的要求，適應社會需求是高校培養學生最終的目的。

三、提升跨專業人才創新性思維能力的對策

跨專業人才的創新思維培養受到內外部環境的共同影響，除學生內在的創新欲望、創新觀念以及創新態度外，還收到外部環境包括教育制度、校園環境等的影響，要改善內外部環境促進創新思維的培養。

（一）尊重學生的差異化是前提。對于跨專業人才的培養首先要注重區別其與本專業學生在學習和解決問題的思維方式的差異化，受原有的教育背景、工作經歷以及其他生活環境等多方面的影響，學生存在差異性，這其中就包括了個人的差異化以及群體的差異化。首先要尊重學生的個人差異性，包括個人的教育背景、社會經歷等，注重發揮原有的優勢對新的專業進行融合與吸收，在原有基礎上發揮思維的創新性；其次要注重學生的群體差異情況，如性別、年齡等差異，不同的年齡差異創新思維的深入層次不一，要逐步的引導和糾正，而不同性別在思維的角度上存在差異，不能要求統一的思維方式和思維角度，要讓創新思維真正地實現其應有的多元化。

（二）激發學生學習興趣是重點。從心理學的角度來分析，思維是對解決問題的一種思考過程，而興趣作為心理活動的一個范疇對創新思維的培養有重要意義，創新性思維的培養源于學生內在對于創新能力的追求，受到學生自身的創新欲望、創新理念等的影響，在培養跨專業人才的創新性思維時要引導學生自主學習，保證其對于新事物的好奇心，興趣是激發創新思維最好的老師，激發學生內在因素促進其對于專業本身的熱愛，充分利用所學知識找出解決問題的獨特方法，實現思維上的獨創性和流暢性，能在最短的時間找到解決問題這一思維方式的擴散，促進對于跨專業難點問題的理解和詮釋。

（三）改善教師教學方式是關鍵。事物發展受到內外部因素的共同影響，除學生內在的學習興趣之外，教師的教學方式對于創新性思維的培養存在較大影響，傳統的填鴨教學方式多是教師為主導的課堂教學，通過教師的個人教學與課本知識結合對學生進行單方面的知識傳播，缺乏必要的交流和溝通難以形成思維的碰撞。因此，在對跨專業人才培養時要多采取探究式教學、開放式教學、啟發式教學等，通過設立不同學科背景下的問題情境讓學生自我探索發展緣由，進一步了解專業之間的聯系和區別，充分地發揮不同專業背景的優勢。通過開展頭腦風暴式的教學場景，有利于促進不同學生主體之間的經驗交流，通過思維的碰撞激發創新思維的形成。

（四）創設良好校園環境是保障。外部環境對于培養學生的創新思維起到了至關重要的作用，學校的校園環境在學生的培養過程中有著潛移默化的功能，要建立一個良好的校園環境，首先要保證舒適的校園物質環境，讓學生的心情舒適有助于創新思維的發散，有特色的建設為孕育創新思維提供了成長的土壤；其次要建設一個良好的校園文化環境，大學校園文化是一種隱性課程，對培養學生的品質、特征有重要作用，尤其是對跨專業學生的引導作用更加明顯，與時俱進的校園文化能夠讓學生在學習之余緊跟時代的步伐，運用自己的創新思維促進創新能力的發展；最后和諧的校園人際關系同樣對創新思維具有推進作用，學校教師以及同輩群體的團體中的創新思維對于促進學生的創新思維有著不可替代的作用。因此，完善校園文化對提高創新思維有顯著的成效。

在當前知識經濟的時代里要求具有創新能力的人才，而創新人才要具備創新思維，對跨專業人才的培養要重視從學生個人的差異性出發，激發學生內在的學習興趣促進創新思維的培養，逐步完善高校教育制度、教師的教育方式，建立一個有利于促進學生創新思維培養的校園環境。創新思維的形成是一個循序漸進的過程，急于求成難以達到成效，對于跨專業人才創新思維的培養需要長時間的專注。

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