針對新課標下小學語文教學中的合作學習探究

曹娟

摘 要：隨著我國教育改革的深入和發展，國內教育事業得到了極大的提升和進步。新課標頒布以來，對小學語文的教育更是提出了更多的新要求。在合作學習的基礎上，教師不僅要引導學生建立起新的學習方式，開展小學語文合作學習，同時教師還要加強對學生素質和綜合能力的提升和培養。這不僅是現代小學生在學習過程中比較困難的一點，同時也是教師在教學過程中一個比較困難的過程。接下來，本文就針對新課標下小學語文教學中的合作學習進行相關的研究和分析。

關鍵詞：新課標 小學語文教學 合作學習

在新課標的要求下，我國教育中不斷對學生在教育過程中的學習方式引起了更多的關注和重視。小學語文作為一門基礎性學科，是我們開展教學的昀主要陣地，因此想要更好地建立起新的教學模式，就要從小學語文的教學著手。而在進行小學語文的教學過程中，合作是一項十分有必要的教學方式。接下來本文就針對我國新課標下小學語文教學中的合作學習展開更加深入的研究和分析，希望對我國的教育事業起到更大的幫助作用。

一、更新理念，從自身做起

新課標的提出對教師也有了新的要求，并且新課標中提出教師要改變傳統的教學觀念，讓學生在課堂上充分發揮自身的主體地位，而教師在課堂上更需要扮演的是一位知識的引導者。因此教師在今后的教學過程中就應該更加關注學生的主體地位是否得到重視，積極地發揮自身的引導作用。在教學過程中，傳統的填鴨式教學已經不能滿足現代社會的需求了，因此教師在新課標的背景下也應該積極地對教學理念進行更新和完善，幫助學生樹立起更完善的學習方式。同時在進行教學方式轉變的同時，教師也應該適當地對自己的心態進行調整，因為這種教學方式不是對教師能力和教學水平的剝奪和喪失，相反的是，在小學語文教學的過程中，合作學習的方式反而更能對教師的作用進行深刻的體現。

二、合理分組，優化組合

顧名思義，合作學習的另一層含義就是將原有的教學方式進行改變，將課堂中的學生進行分組學習。在這個過程中，學生會進行研究和探討，同時學生也能聽見更多不同的聲音，可以說，在很大程度上做到了同學之間的能力和優勢互補，通過大家的研究和分析，使學生在學習的過程中思路更加開闊。由于學生的實際學習能力和接受能力有所差別，因此教師在進行分組安排的過程中也要對學生的實際情況進行分析，盡量將每個小組的水平保持在同一個水平線上，這樣才更有利于學生的發展和進步。在進行分組以后，教師還要對小組的每個成員明確任務。學生由于肩負著重要的任務，在學習的過程中就會更注意聽講，在小組學習和討論的過程中，才能全面地發揮自身的水平和能力。

三、注重形式和內容

合作學習的形式和內容是開展合作學習的重要因素，對整體的質量和效果都起到了極大的幫助作用。因此在實際的教學過程中，教師也要對教學的形式和內容引起足夠的重視。在進行小學語文合作學習過程中，教師不但要保證在教學的過程中開展形式多樣的教學方法，將合作的方式進行相應的規范，同時在進行學習的過程中，教師也要盡量保證合作學習的內容較為豐富，對學生有著足夠的吸引力。由于小學生本身還不夠成熟，所以在進行知識的學習過程中，如果沒有自身比較感興趣的內容時，學生就很容易分神，那么針對這種情況，教師在進行合作學習的過程中就要對學生的這一問題進行更妥善的解決，通過對形式的多樣化和內容的豐富化來加強學生對知識的興趣度，增強學生的認知程度，全面提升學生的語文水平和綜合能力。

四、做好課后總結

在日常的教學過程中，教師不僅要對學生的實際情況進行深入的研究和分析，同時，教師也要對學生的課后情況進行相應的了解。在課后，對學生昀好的了解和分析方式就是通過對課后學生反饋和作業情況來了解學生的基本狀態。在日常教育中，教師要不斷通過對學生日常的了解和對作業的批改掌握學生的實際學習情況，幫助學生找出問題所在，并盡可能地幫助學生解決更多的問題。通過學生的反饋，教師也要適當地進行總結，對每個小組的實際情況進行深入的了解和分析，在教學過程中，學生才能得到教師更針對性的幫助。

五、對學生合作能力的培養

在教育過程中，教師要不斷加強學生的合作能力和獨立自主能力的培養，通過在課堂上小組之間對問題的研究和分析，增強小組之間合作的密切度；通過合作，學生之間的能力不僅能得到全面的互補，同時，學生的思維也將更加廣闊，對問題舉一反三的能力也會不斷增強。通過大家在小組合作學習中的積極配合和互幫互助，語文成績將會得到進一步的提升，同時，合作學習也將會有更明顯的效果。

六、結束語

隨著我國教育改革的深入和推進，學生的綜合素養在教學過程中不斷得到新的發展和進步。通過本文的研究，我們能看出今后小學語文教學的發展趨勢必然走向合作學習的模式，因此，只要在今后的教學過程中，全面落實以上幾個環節，相信我國小學語文的教學水平將會得到更大的提升。

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