中職學校德育課程教學探討

李元安

摘 要：《哲學與人生》是中等職業學校學生必修的一門德育基礎課程，對于學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立和綜合素質的提高具有十分重要的意義。由于該課程的知識原理與觀點較為抽象、難懂，中職學生理解起來難度較大。這就需要任課教師千方百計地采取有效課堂教學策略，充分調動學生的積極性和主動性，達到良好的課堂效果，以完成教學大綱要求的教育教學目標，從而為社會發展培養出具有職業性的綜合實用型人才。

關鍵詞：中職學校 德育課程 《哲學與人生》

人的一生需要哲學智慧的指導，《哲學與人生》正是將哲學與人生二者有機結合起來，對人們分析、解決人生發展中的重要問題和樹立正確的人生觀、價值觀具有重要作用。對于正處于三觀形成定型期的中職學生來說，《哲學與人生》這門課程意義尤顯重要。2008年 12月，教育部頒發了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》文件，正式將《哲學與人生》規定為中職學校德育的一門必修課程，也可以看出其在中等職業學校課程中的地位?，F階段，許多中職學校在《哲學與人生》這門課程課堂教學中，仍然采用的是傳統的“灌輸式”教學方法，無法充分調動學生的學習積極性，滿足學生的多元化需求，課堂顯得比較枯燥單一，學生主體地位發揮不明顯，教學效果一般。這就需要教師在課堂教學過程中，采取有效的教學策略方法，嘗試創新多種教學模式，發揮《哲學與人生》這門課程在學生成長與發展過程中的積極作用，昀終成就自己，造福社會，成為對社會真正有益的人，從而也完成教學大綱要求的教育教學目標。

一、精心設計課堂教學

《禮記.中庸》有言：“凡事預則立，不預則廢?！币约敖逃缡鳌耙o學生一杯水，教師要有一桶水”的說法?？梢?，要上好《哲學與人生》這門課程，課前充分備課十分重要。在上課前事先做好準備，精心設計課堂教學活動，才有可能取得預期的教學效果。首先，應該分析《哲學與人生》課程的基本情況，比如：課程性質、教學任務、教學目標等，該課程體現了“以人為本”的思想，其教學目標是向學生傳授馬克思主義哲學知識、哲學理念，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生良好的哲學素養，形成積極向上的人生態度，促使學生勇于追求自己的人生理想。所以在課前，教師要做好備課工作，既要“備學生”，從中職學生的認知水平和興趣出發，設計課堂教學活動；還要閱讀大量相關的資料，充分把握該節課的背景知識，做好多媒體課件的設計，巧妙設計課堂導入環節；同時還要積極預設在課堂教學中可能會出現的各種問題，準備相應的解決策略。如在“自覺能動與自強不息”這一課中，事先準備多媒體歌曲“天路”以及視頻“力克.胡哲”人生成長事例，以此啟發學生如何結合自身實際解決自己遇到人生發展中的困難——人生發展需要依靠自己的奮斗。因此只有精心設計課堂教學活動，才能使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握知識，受到啟發，認識升華，以在有限的課堂時間內取得良好的教育教學效果。

二、運用多樣教學方法

教育心理學研究表明：單一、枯燥的教學方法容易使學習者的大腦疲勞，注意力分散，思維凝滯。與之相反，形式多樣的教學方法能夠使學習者的神經保持較長時間的興奮，調動學習者的學習積極性，思維處于活躍狀態。因此，在內容較為抽象的《哲學與人生》課程課堂教學中，更要采用靈活多樣的教學方法，刺激學生的感官，使學生始終保持積極的學習狀態，從而提高教學效率，取得良好的學習效果，實現完成教學目標任務。在《哲學與人生》課程課堂教學法中可以采用的教學方法有：案例教學法、情境教學法、自主合作探究法、多媒體教學法等等。比如，在上到“內因和外因的辯證關系”這一課時，就可以采用案例教學法，通過展示動畫“小雞的出生”案例，來理解和掌握內因和外因的辯證關系的哲學原理，同時，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，培養學生的發散性思維。又如，在教學《發展變化與順境逆境》這一課時，教師在對重點、難點講解之后，以分組討論方式，引導學生討論“如何面對自身生活和學習中的成功和挫折？”，要求每個小組討論，分別派出一位學生代表進行發言，學生在討論的過程中發現自己的不足之處，取長補短，以積極的心態面對人生的逆境和挫折，從而實現《哲學與人生》課程教學的目的。

三、鞏固提升教學實效

在上完課之后，教師應該精心布置課后任務，鞏固和演練所學過的知識，這樣可以讓學生對課堂教學內容有更全面、更深刻的認識。而傳統的課后練習只是機械地考查對知識點的記憶情況，根本無法取得預期的鞏固效果。這就需要運用引導式教學方法，將新舊知識聯系起來。如在《知行統一與體驗成功》這一課后，教師可以引導學生通過“趙括紙上談兵”的例子來總結全文，“趙括對兵書了然于心，但是為什么打仗卻失敗了呢”，由此引出知行統一、認識與實踐相統一的重要性，這樣不但能夠讓學生認識到課后練習對鞏固課堂知識的重要性，而且能夠讓學生感受到課后練習的趣味性，從而提升課堂教學效果。同時，可以通過小組討論的方法，回顧課堂所學的知識，既能重溫知識，也能鍛煉學生的語言表達能力，可謂一箭雙雕。當然在這個環節還要充分發揮教學評價的作用，以學生自評、互評、教師評價的方式，全面、客觀、多元化地評價學生的過程、表現與結果，讓學生獲得成就感，增強學習的信心，始終保持活躍的思維狀態，從而提高學習能力，實現《哲學與人生》課程的教學目標。

四、結語

《哲學與人生》是一門對中等職業學校學生的人生發展具有非常重要意義的課程，所以，教師要從學生成長發展的角度出發，重視在課前、課中、課后環節的精心設計，以實現與德育課程教學內容的有效融合，從而提高課堂教學的有效性，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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