探討活動式教學模式在小學數學教學中的實踐

閆學勤

摘要：在傳統教學模式下，小學數學以灌輸式教學為主，教師比較重視學生的考試成績。這樣就會使學生處于被動的學習地位，學生綜合能力難以得到有效提升。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了探討活動式教學模式在小學數學教學策略。

關鍵詞：活動式教學 小學數學 課堂教學 教學現狀 教學策略

隨著新課標實施的不斷深入，怎樣讓學生以更加積極主動的心態參與到數學教學中，使學生能夠更加有效地學習數學知識，成為了眾多教師研究的課題。這就需要教師應該運用科學的教學方法，創新教學。在小學數學教學中應用活動式教學模式，能夠提高教學效率，保證教育教學的質量和水平。

一、明確教學目標，科學合理安排教學內容

在小學數學教學過程中應用探討活動式教學模式，要求教師應該明確教學目標，科學合理安排活動教學的內容。只有這樣才能夠使學生在小學數學教學中得到能力的提升，起到很好的教學效果。這就需要教師在組織教學的時候，應該以提升學生綜合能力為目標，針對學生的實際情況開展教學活動。選擇一些學生喜歡的方式安排教學內容，讓學生能夠更加有效地吸收數學知識，提高教學效率。

例如，在學習《認識物體和圖形》的時候，教師應該明確教學的目標就是加強學生對于圖形的認識，鍛煉學生的理解能力。所以，教師可以組織學生進行探討活動式教學，每個人制作一個自己喜歡的圖形，然后給其他同學生講解一下自己的圖形以及其主要特點。通過這樣的方式，使學生對于圖形有更好的認識，能夠更加扎實地掌握這部分知識。通過制作圖形的活動，能夠使學生學習的積極性和主動性大大提高，學習的效率得到很好的保證。

二、注意師生角色轉變，提高教學有效性

在傳統教學模式下，教師居于主導地位，學生處于被動的地位，教學和學習的效率難以提升。在探討活動式教學模式下，要求教師應該充分尊重學生的主體地位，教師在教學中應該扮演學生學習的引導者和合作者。學生應該注重自身主體性的發揮，在教學過程中體現出更多的主動性，積極參與到教學活動中。通過這種方式，有效提高小學數學教學效率，提高學生的綜合能力。

例如在學習《克與千克》的時候，教師應該讓學生的主體性得到有效發揮，讓學生講一下自己對于克與千克的認識，并且說出一克和一千克是什么概念，舉出一些生活中的例子。教師應該發揮更多的合作者的作用，與學生通過合作研究，分享彼此的理解方式，共同加深對于克與千克的認識。通過這樣的方式，師生角色發生了轉換，學生學習的積極性得到了有效提高，活動式教學模式的作用得到了充分的體現。

三、科學進行分組，提高活動教學效率

開展活動式教學模式，需要教師在教學過程中應該將學生進行科學分組，使學生能夠在適合的小組內充分發揮學習的積極性和主動能力，很好地提高小學數學教學效率。這就需要教師根據學生的數學基礎和理解能力等綜合因素進行分組，保證小組內學生各方面條件形成互補，每個小組實力均衡。這樣在活動式教學模式下，學生可以開展更加有效的探究活動，學習的效率得到了很好的保證。

例如，在學習《圖形的變換》的時候，教師應該針對學生對于圖形的理解能力以及學生的圖形知識基礎來合理進行分組，保證每個小組內的學生在性格和學習上形成有效的互補。這樣學生在活動式模式下，能夠充分發揮自己的智慧，增強對數學知識的理解。這樣能夠使學生的思維得到有效拓展，學生可以學習到更加豐富的解題思路。通過科學分組，提高小組學習效率，對于保證小學數學整體教學質量和水平有著重要的幫助作用。

四、開展生活化教學，增強學生的理解能力

由于小學生的理解能力和認知能力有限，所以教師在活動式教學模式下，應該努力采取一些學生喜歡的和熟悉的教學方式，讓學生對于數學知識的理解變得更加簡單。開展生活化的教學方式，能夠使小學生充分利用自己的生活經驗學習和理解數學知識，學生學習的效率和積極性會大大提高，繳械效率得到了有效保證。

例如，在學習《三角形》教師可以多舉一些生活中的例子，例如房梁上的房架，穩定電線桿的三角形的支架。讓學生通過自己的生活經驗，了解到三角形在生活中的實際應用。然后教師可以用一些三角形模型，組織學生開展探究活動學習。通過活動式教學，使學生能夠全方位地理解三角形知識，起到很好的教學效果。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中開展活動式教學模式，很好地實現了小學數學教學的突破。在這種模式下，學生的主體性得到了很好的體現，教師通過積極有效的引導，努力開發學生的大腦，使學生能夠更加積極主動地參與到數學教學活動中。通過這種教學模式，可以使學生數學綜合能力得到有效提升，同時能夠培養學生良好的學習習慣，幫助學生夯實數學基礎，為學生以后的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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[3]章一星.小學數學教學中學生創新意識的培養[J].基礎教育研究，2016，（14）.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣申藏學區）