以生為本視野下小學班主任管理的有效措施

許芳

摘 要：小學班主任既是小朋友在課堂學習中的親密朋友，同時也是教學活動中的管理者。其工作任務對于整個班集體的發展以及每位學生的生活、狀態也都著極為重要的影響，因而關于小學生的教學管理工作也得到了社會的廣泛關注。從“以生為本”入手，對小學班主任的管理辦法提出探究，以期為各位讀者提供參考。

關鍵詞：以生為本；小學班主任；管理措施；分析

隨著經濟社會的不斷進步，適齡兒童統一接受班集體管理的情況也更為普遍。據此，本文從以生為本的視野出發，對小學班主任管理的措施所作的分析，也具有十分重要的現實意義。

一、“以生為本”概念的意義

隨著新課改工作的穩步推進，加強培養以學生為主體、以老師為引導的良好和諧的師生關系也成為教學改革工作的題中之意。為了滿足更高的目標要求，加強小學班主任的管理工作，克服班級管理中出現的疑難問題，進而為小學生營造良好、溫馨的學習、生活環境，也成為當前小學教育的探究熱點。

從“以生為本”的視野出發，加強小學生的管理工作，對實現學生有效、具體的管理效果有著重要效用。簡要概括起來包括以下幾方面的內容：（1）“以生為本”的培養要求為直接營造出有益于小朋友學習的班級環境有著極大的幫助作用。通過管理工作的順利實現，不僅能夠對班級中出現的矛盾和困難做到及時的化解消除，同時也保障了集體活動更加具有民主性與積極性，使各項教學工作也能得到更好的開展。（2）其對于小學生的管理工作起到一個改進的作用。在過去的教學中因為存在教學、管理方法陳舊等問題，由此給學生造成學習環境不甚和諧的局面。但通過更加合理、有效的管理方式的改變與完善，也實現了班級、學校的管理水平獲得了同步提高。（3）師生共同作為班級活動的參與者，這種管理工作的施行，也促進了師生關系朝著更加和諧、融洽的方向邁進，師生通過彼此間的合作、溝通也構建了平等互信、真誠可靠的溝通關系，不僅極大地減少了二者出現誤解與意見表達不暢的問題，而且加深了班主任對小學生情況了解、熟悉的程度。

二、小學班主任在班級管理上的有效措施

小學班主任在對班集體進行管理的過程中，需要從以下方面進行把握：

1.合理設置懲罰方式，避免學生產生抵觸情緒

小學生處于萌芽階段，其心智狀況也相對欠缺，老師的一些過分的體罰和羞辱性的言辭很容易給小朋友們造成心理壓力，從而喪失對學習的激情與向往。雖然嚴格的制度規范是十分必要的，但班主任在管理時也要注意懲罰的尺度，改變懲罰的手段，既要做到對學生的不良行為、舉止起到約束管制的效用，同時也要對學生消極、抵觸的情緒起到緩解效果。例如，在以前的教學課堂中，老師對待一些犯了錯誤的學生，采取罰站、打板子、蹲墻角的方式，這不僅讓學生感覺到丟臉，而且很容易造成學生自此以后都對這門課程甚至是整個學習過程都產生抵觸心理。所以，班主任在管理這些學生時，可以采取講故事、耐心詢問等方法，通過讓學生樹立正確是非觀念幫助學生認識到自身行為的問題，從而達到改正錯誤的目的。對于犯錯情況相對嚴重的學生，也不要僅僅依賴于請家長加強教育的方式來完成管理，還需要讓學生發自內心地將犯錯的原由、內心活動、心理狀態等通通描述出來，并進行認真的審視反思，以此實現提升行為意識、自覺改正錯誤的目的。

2.培養建立健全的管理隊伍

班集體的管理不全是班主任一個人事情，這種“以一對多”的管理也很難達到面面俱到的效果。所以，建立一支高效的管理隊伍也是十分必要的。通過學生之間、師生之間的共同交流、協作，也能夠使日常的學習活動得到全面、系統化的保障。值得注意的是，在培養班干部進行協助管理的過程中，班主任要教會其一套正確的管理辦法，不僅在態度上要改變驕橫、漫不經心的管理態度，而且要樹立負責任、積極耐心的辦事風格，以此形成更加有效的班級管理。

3.班主任在管理中也應當做好表率，為小學生樹榜樣

處于懵懂階段的小學生往往“有樣學樣”，不自覺地對老師、家長的行為進行模仿，因而，班主任在管理工作中，必須以言傳身教的方法為學生直接或間接的學習作成范本，同時這種行為示范的方式也為在學生面前建立崇高形象與威信起著重要作用。此外，要擔任好學生良師益友的角色，不僅要求班主任關注優生的基本狀況，對于后進生的培育轉化工作，也要放到重要位置上來，力求通過班主任動之以情曉之以理的耐心勸導以及無微不至的關心，為改變學生的逆反心理與促進學生健康成長奠定基礎。

小學班主任的管理工作不僅在于課堂的管理中，在課下也需要班主任加強與學生家長的溝通與交流工作。由此可見，管理工作這一項“偉大工程”也需要班主任通過提高對學生的了解程度的方式，以達到更好、更高效的管理成果。

參考文獻：

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[2]孟小冬.小學班主任“職業倦怠”瓶頸突破策略研究[J].教師教育論壇，2015（6）：56-58.

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