情感教育在小學語文教學中的實施

薛蓮

摘 要： 在小學語文教學中，教師要重視情感教育，因為情感教育是小學教育的一個重要環節，這對于陶冶小學生的情操具有重要作用，所以小學語文教師應該在語文教學中將情感教育貫穿于整個語文教學的始末。這就要求小學語文教師在語文課堂上采用方式多樣化的情感教育方式，發揮小學語文教學中情感教育的作用。

關鍵詞： 小學語文教學 情感教育 實施對策

教育中不能缺少情感因素，尤其是在小學教育中，小學生當前處于認知能力與綜合素質成長關鍵的時期，在教學中融入情感的教育能夠促進小學生全面、健康地發展。隨著新課標的推進，在小學語文教學中，教師要加強對小學生的情感教育，在實際語文課堂中有效地實施情感教育，這對于陶冶小學生的情操、豐富他們的情感境界，都發揮積極的作用。本文首先分析了在小學語文教學中情感教育具有的重要意義，然后闡述在小學語文教學中開展情感教育的有效途徑。

一.情感教育具有的意義

（一）豐富小學生的情感世界

小學生由于年齡較小，對豐富多彩的外界充滿強烈的好奇與求知欲，因此他們對周圍事物充滿探索的欲望[1]，但小學生受到社會經驗、認知能力及實踐深度的限制，使得自我情感的控制能力不強，從而嚴重影響小學生的健康成長，因此在語文課堂中注入情感教育，促進小學生的情感發展，從而培養小學生的控制能力。在語文教學中陶冶小學生的情操、豐富小學生情感的情感世界，是人文素養教育中加強小學情感教育十分重要的環節。

（二）在潛移默化中陶冶小學生的情操

情感教育的重要作用特征之一是潛移默化，因此在小學語文教學中教師要從語文內容中包含的情感因素出發，在教師的引導之下，使得小學生在語文學習中獲得情感的體驗，從而培養小學生健康的思想情感，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，尤其是小學生在心理與心智方面不成熟，再加上社會經驗不足，對于事物缺乏一定的判斷能力，由此教師需要在語文教學中，增加情感教育的內容，從而促進小學生主動思考。

（三）凈化心靈達到培養小學生想象力的目的

小學生情感中的世界比較單純，但在社會發展中，尤其是當前的網絡信息的大爆炸時代，對小學生思想的沖擊與影響較大，小學生易受外界不良因素的影響，因此在語文教學中，教師要融入情感教育幫助小學生凈化心靈[2]，從而引導他們樹立正確的積極向上的思想觀念，同時還可以在情感教育中培養小學生豐富的想象力，如教師在課堂中播放優美詩歌朗誦，將小學生置于這樣的美景中，豐富他們的情感體驗。

二.在小學語文教學中開展情感教育的策略

（一）找準語文文章的抒情點

小學語文中的文章盡管簡單易懂，但小學生要準確地掌握文章中思想內涵有一定的困難，這就離不開教師在語文教學中準確把握小學生思想情感，進而找準語文文章情感的抒發點，把情感教育融入語文教學，使語文教學和小學生思想之間產生共鳴，達到情感教育的目的。

如教師在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，這篇文章本身就屬于童話故事，主要描寫：一只烏鴉口渴了，想要找水喝，遇到一只瓶子，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。通過這篇文章教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決，用童話故事這一形式向學生講述一些現實道理，有針對性地揭示與引導小學生掌握課本知識，從而達到啟發他們的情感的目的。

（二）創新教學方法

在小學語文教學中，教師將小學生情感教育穿插在課堂教學中，同時不斷地創新與改善教學方法，幫助小學生在更深刻的思想教育中獲得語文知識的同時也進行情感教育[3]，因此教師可以在語文教學中充分利用多媒體的技術，將小學生的情感教育同現代的教育技術聯系起來。例如在教學《司馬光》這篇課文時，教師借助多媒體視頻播放，將司馬光砸缸的故事情節展示出來，幫助學生更深入地理解故事內容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。此外，教師還可以創新語文教學方法，在語文課堂中應用多樣化的教學模式。例如《歌唱二小放牛郎》這篇文章，通過朗讀、體會二小的勇敢、機智及敵人的殘暴、野蠻，知道現在的幸福生活來之不易，要珍惜現在的學習環境，好好學習。

（三）教師重視對語文教材中的研究

由于教學屬于具有創造性的活動，因此，教師在語文教學中要加強對小學生創新意識的培養，可以在語文研究中找到較好的指導理念與學習的材料，教師再次對它們進行加工，從而滿足小學生對語文學習的需要，以此達到培養學生的思想情感的目的。如教完《黃果樹瀑布》，讓學生感受到黃果樹瀑布的壯觀美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛，這是學生接受情感教育的重要內容。

情感教育作為小學語文教學的一個十分重要的載體，所以教師要立足語文這門語言學科的特點，致力于小學生的情感教育，最終實現對小學生的情操陶冶，從而有效地促進小學語文教學的質量提高?；诖?，小學語文教師可以在語文教學中將語文教材作為基礎，進一步挖掘其中所包含的情感教育，然后真實地貫徹在實際語文教育中，從不同的側面實現對小學生的情感教育，達到增強小學生情感的體驗與綜合素質的提高的目的，最終幫助小學語文課堂教學取得良好的效果。

參考文獻：

[1]范鳳運.淺談新課程標準實施背景下如何加強小學語文閱讀教學中的情感教育[J].赤子（中旬），2014，04：238.

[2]李姝穎.寓情于景——情感教育在小學美術教學應用中的實踐和探索[J].才智，2013，25：40.

[3]劉新濱.以情感因素助推中學音樂教育發展[J].黃河之聲，2016，03：28.