協同創新 共謀發展

付晶

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出，“要積極推動協同創新，通過機制體制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家做出積極貢獻?！彪S著知識越來越成為科研、工業生產、商業活動和政府管理的核心要素，創新已經成為經濟發展的主要驅動力，面對社會的飛速發展，迫切需要轉變創新模式。由于創新日益以行業或機構范圍間的協作與合作為特征，協同創新需要大學、產業、政府開展深度合作，建立協同統一戰線，促進資源共享，取得可應用的成果。所以大學-產業-政府三螺旋模式成為協同創新系統的核心。

所謂的三螺旋模式就是指大學-產業-政府三方在創新過程中密切合作、相互作用，同時每一方都保持自己的獨立身份。三螺旋的主旨是：大學、產業、政府這三個機構在可執行范圍內都表現出另外兩個機構的一些能力，但同時保留自己的原始屬性和獨特地位[1]。

基于三螺旋模式的協同創新理念為高校的創新活動開辟了新的視角，指明了新的方向和模式，是大勢所趨，任務所系，師生所期。大學作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在協同創新的過程中具有特殊地位，應該更新理念，搶抓機遇，找準自身定位和發展方向，主動推進協同創新。

一.大學教育的創新

高校的重要使命之一是人才培養，要把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅僅需要提供大學生的科學文化素質，更要提高他們的思想政治修養。清華大學的宗旨是“自強不息，厚德載物”，北京大學的宗旨是“相容并包，思想自由”這都體現了大學的辦學理念，大學的基本精神和價值取向，又是對大學育人使命的概況論述。所以大學教育創新應該著眼于基礎理論的教學和思想道德的培育兩方面。

第一，基礎理論教學的創新?！白x書足以怡情，足以博彩，足以長才?！痹诖髮W教學中，教師必須注意將理論教學與情景教學相結合，這樣不僅可以激發學生學習基礎知識的興趣，而且能夠使學生認識到學習的最終目的是要會用，能夠了解書本知識對于今后學習工作的重要意義，更有效地學習和運用基礎理論知識。這就要求大學教師要以自己的學術研究來支撐教學活動的創新。大學課堂的教學一定是對教學內容進行提煉和精心設計，把教材體系轉換為課堂教學體系，實驗教學體系甚至是課外教學體系，這就要求大學教師進行創新設計，利用淵博的科學文化知識、與時俱進的教學手段和大學先進的教學環境不斷提升教學創新能力，這也是大學教師創造性的體現。

不同學科背景的教師相互交流，學術思想的碰撞發展出協同創新的氛圍，既讓大學的學術領域更寬更新，也讓學生更好更全面地發展，最終形成一個良性循環系統，提升整所大學教學服務質量。

第二，思想道德培育的創新。德育創新必須摒棄傳統的“灌輸思想”，在德育創新中重視社會的作用，培養出既能主動適應我國經濟社會發展需求，又能適應社會文化發展需求的優秀人才。要引導學生適應學習生活中的競爭與合作，教育學生遵守規守則，守法守德，絕不可以不擇手段地獲得利益。利用一些創新模式與方法來教育學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。如學科滲透模式，隨著知識更新周期越來越短，這種趨勢迫使課堂教學在面對復雜問題時，單靠一門學科或某一方面的知識是遠遠不夠的，需要有計劃的組織各類學科知識，協同努力改變學科本位思想，從“以學生發展為本”的素質教育理念出發，根據每個學生的特長和興趣，因人施教，指導學生學習先進事例，鼓勵學生進行自我競爭，不斷超越自我。

要立足國際化人才培養，開展大學生思政教育創新。新時代的大學生應該是具有國際視野，具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構的。高校的思想政治教育工作是人才國際化的重要基石，這就要求：第一，思想政治教育既要有國際化眼光又有中國情懷；第二，思想政治教育既要有主體性又要有創新精神；第三，思想政治教育注重“軟能力”的培養；第四，思想政治教育有助于高?！败洯h境”的形成[2]。

二.大學研究的創新

第一，創新師資隊伍建設，提升自身的文化素質水平。大學擁有的師生資源是新思想和創新活動的不竭來源，育人者先育己，科研隊伍的人才培養模式和觀念決定著人才作用的發揮程度。大學的科研創新團隊，一方面充分運用現代計算機技術和先進的大型實驗設備，一方面加強國際化的的思想，以多學科的視野，開發“新興交叉學科”，努力跟進國際先進技術前沿。

建立一支強大的校內實驗基礎理論教學與校外實踐實訓師資隊伍。擬聯合華中師范大學雄厚的教學師資隊伍以及政府、企業、學校、企業的強大的項目實踐培訓隊伍，組建卓越的各行專家的教育培訓師資力量。并從下面幾個方面，進行專業教師項目實踐經歷培訓。

培養提升現有教師的項目實踐能力。與校外企事業聯合培養單位全面展開合作，加強教師參與實際項目的引導與管理，把實踐教學環節的重要項目實踐納入教師績效評估體系。鼓勵教師參與重大橫向項目，并精選重大橫向項目，派出青年教師參與其中，提升其實踐能力。鼓勵教師與企業單位合作開展面向橫向項目的科學研究和開發，選送學院青年教師到企業進行技術創新與合作研究，培養青年教師的實踐能力，積累項目實踐經驗，并結合橫向項目開展教學。

聘任校外企業中高水平兼職教師或聯合指導教師。結合專業實踐基地建設，聯合IT業、國際貿易、房地產、物流等行業知名企業成立的項目實踐教育中心，聘任具有多年企業工作經驗的專家為兼職教授或聯合指導教師，參與授課。擬聘請多位國內外知名的專家學者，包括湖北省電子商務協會、武漢市物流局、大型工程等部門的領導和總工程師作為兼職教授。定期組織企事業單位優秀的技術與管理人才到學校進一步深造，提高學術科技與理論水平。并建立聯合指導教師專家庫，完善聯合指導教師的資質標準及認證制度。

與企業共建“雙師型”教學隊伍。培養一支高素質的實驗教學與管理團隊是實驗教學建設與改革成功的關鍵；建設高水平的師資隊伍也是實驗中心建設的一個重大任務，也是提高實驗教學質量的關鍵。建設好、維護好、發展好實驗教學中心必須有一支素質高、結構合理、勇于奉獻的實驗教師隊伍。學校非常重視實驗教學隊伍，制定了一系列相關政策，采取多項措施，加快實驗教學隊伍的建設步伐；并將其納入全校教師隊伍的規劃與建設項目之中。

第二，創新大學教學實踐的體制機制，促進理論教育與實踐教育的有機結合。以“面向社會人才需求、支持地方經濟發展”為基本導向，探索建立以學生為主體、以教師為主導的基于校內外資源的實踐教學運行機制。突出實踐能力培養的人才培養模式，積極探索構建開放性實踐教學體系，實踐教學內容既抓理論基礎又緊跟社會與經濟的發展，使實踐不斷加強教育機構與政府、產業、商貿企業等人才需求單位的聯系，通過共建校內外實習/實踐/實驗基地-校外兼職教師現場教學-政府、行業和商貿企業的專業人員作專題報告等一系列實踐教學活動，實現理論教學和實踐的緊密結合，調動學生思考能力，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，促進學生將所學的理論知識轉化為實際應用的能力。

面向企事業單位的實際需求定制化地制定人才培養方案，共同開發、設計實驗課程，聯合培養適應我國社會主義現代化建設需要的，德、智、體全面發展的，具備較寬廣領域的現代工程科學和現代管理科學基本知識的，能較好地滿足政府部門、相關產業與行業、科研單位和商貿企業對專業人才的實際需求，使他們成為能夠系統掌握IT技術、信息系統與信息管理專業知識和技能，能在工商企業相關部門從事整體規劃、系統設計、運營管理及相關工作的應用型、復合型、技能型高級專業人才。實踐教學真正成為培養學生的實踐能力、創新能力的關鍵環節。

三.大學新的使命

在社交和全球化的推動下，如今世界中的個體之間越來越緊密相連，大學比以往任何時候更加懂得合作不僅僅強調大學內部的團結協作，還非常重視與政府、企業以及大學的合作。

第一，大學與政府的合作。大學要在辦學思路上加上一條堅持服務當地經濟社會發展、堅持服務政府的辦學思想，貼近當地經濟社會的實際和需求，開展面向創業的教育，走上一條貼近學生實踐、貼近中小企業與鄉鎮、貼近不發達地區的教育與生產相互結合之路，在中國的多元地域、多元氣候、多元物產、多元文化、多元經濟等中間尋找交叉點、融合點、協同點，使中國大學生成為中國最大的人力資源，最好的經濟增長點，最大的生產力，最美的創業板塊。

第二，大學與企業的合作。當新公司的形成需要公司里大小工作人員源源不斷的想法時，大學研究項目日益成為新公司思想的來源?，F在，大學在公司形成過程中所起的作用已經成為大學研究事業的常規組成部分，從通過創業培訓項目培養學生創建新公司的角度來看，大學正在培養公司，是企業的老師。創新作為利潤增長的源泉已經成為新一代創業型公司的迫切需求，并日益成為社會經濟與政治議程的核心，高科技新公司的涌現，大學第三個使命——創業，第四產業的發展等等，預示著一個新經濟時代的開始，這個新經濟建立在各種創新商品的基礎上，并要求大學與企業緊密關聯來適應新經濟結構[1]。

第三，大學與大學的合作。當今世界各國，大學與大學之間的交流與合作，相互認證呈現進一步擴大的趨勢，提高高等教育質量和評估水平，使其達到國際先進水平，進而促進高等教育國際化進程。大學與大學之間的合作交流，大學與社會整體的互動，都是開拓學生視野、提高學生實踐能力、培養創新型人才的必經之路。大學與大學之間的合作，主要有教學與研究這兩種合作形式，主要有課程資源共享，學分互認，學術交流等。需要進一步擴大大學與大學、大學與各學術團體、大學與各級教育部門廣泛合作的途徑與模式，探索能夠有效支持教育事業和大學發展的新路徑。

參考文獻

[1]周春彥.大學-產業-政府三螺旋創新模式——亨利·埃茨科維茲《三螺旋》評介[J].自然辯證法研究，2006（4）：75-77.

[2]謝守城.立足國際化人才培養開展大學生思政教育創新[J].中國高等教育，2012（2）：40-41.

本文為武漢商學院教育教學改革研究項目“基于“三螺旋”理論下應用型大學本科管理研究”（編號：2016NO12）項目的研究成果。

（作者單位：武漢商學院商貿物流學院）