怎樣提高幼兒英語教學效果

王彩平

摘 要： 伴隨著經濟全球化的發展，英語在我國的應用越來越普及，幼兒英語教育日益成為教育關注的焦點。幼兒英語教育的最終目的是培養幼兒參與英語學習與活動的意識，提升對英語語言的敏感度，進而為今后更好地學習英語奠定堅實的基礎。但是就我國幼兒的英語教學現狀而言，受各種因素的影響，幼兒英語教學存在很多的問題，幼兒師資力量已經成為重要的影響因素。因此，加強對幼兒英語教師的培養是強化我國幼兒英語教學效果的關鍵。

關鍵詞： 幼兒英語教學 幼兒英語教師 教學效果 師資力量

幼兒英語教育的開展在我國已經成為一種比較普遍的現象，在此基礎上，我國對幼兒英語教師的需求在不斷上升，對于幼兒英語教師提出更高的要求。要提高我國幼兒英語的教學質量與水平，提高教師的綜合素質是關鍵[1]。本文立足于我國幼兒英語師資的現狀，對當前我國幼兒英語教學的師資來源進行分析，并且為幼兒英語教師提出新的培養思路。

一、我國幼兒英語師資現狀分析

伴隨著我國社會經濟的發展，幼兒英語教學活動的開展在我國已經成為一種普遍的現象，社會上甚至出現各種幼兒英語的培訓機構。通過相關的調查研究得知，絕大多數家長是支持幼兒學英語的，甚至有些家長認為自己的孩子已經開始在學習英語，不僅在幼兒園學習日常的英語，業余時間也會到課外的英語培訓機構進行英語的學習[2]。之所以讓孩子參加英語培訓機構，很多家長認為，當前幼兒園的英語教學是無法滿足他們的需求的。究其原因，還是幼兒園英語教學缺乏嚴格的師資標準，幼兒的英語學習水平存在很大的差異性。當前的幼兒園英語教師基本上都是女教師，性別構成在某種程度上影響幼兒英語教育的更進一步發展。另外，擁有幼兒英語教育專業背景的教師很少，教師的專業化程度不高。

二、當前我國幼兒英語師資來源分析

當前我國幼兒英語教師的來源主要有三個方面，首先就是幼師專業畢業，其次是英語專業畢業的英語教師，最后是非幼師、非英語專業畢業的但是英語基礎比較好的教師。不同的師資來源具備各自的特點，下面對其進行具體的闡述：

（一）幼師專業畢業。幼師專業畢業的教師具備一定的優勢，他們了解幼兒的身心發展特點，在具體的教學中懂得如何更好地激發學生的學習積極性。但是這些教師同樣具備一定的缺陷，比如英語專業知識積累不夠，英語的語調及語音等方面存在一定的問題，導致在英語教學中束手束腳，進而直接影響幼兒英語的教學效果。

（二）英語專業畢業。英語專業畢業的教師專業能力都比較強，對英語課堂能夠有效地把握。但是也存在一定的不足，比如受傳統的教學模式的影響，很多教師往往只關注語音知識的傳授，對于幼兒的發音基本上是忽略的。除此之外，對于幼兒心理的認知是缺乏的，因而很難根據幼兒的個性需求進行針對性的教學[3]。

（三）非幼師、非英語專業。這些教師在大學期間基本上通過了英語的四六級考試，有一定的師資培訓經歷。同時受過心理學及兒童英語教學的相關理論知識。但是與專業的英語幼師相比差距還是存在的，這類英語教師會影響幼兒英語教學的質量與水平。

三、幼兒英語教師全新的培養模式

（一）需要具備基本的專業素質。專業素質是對幼兒英語教師最基本的技能要求，如果教師缺乏最起碼的專業素質，所有的都是天方夜譚。關于專業素質，分別從以下幾個方面進行闡述：

1.掌握英語語言專業技能。幼兒英語教師必須掌握一定的英語聽說讀寫的能力，幼兒階段是學習英語的敏感階段，這一階段不規范的語音語調很容易對幼兒形成不好的影響，因而教師在發音的過程中要盡量標準，通過自身專業的英語讀寫能力不斷完善幼兒的發音，進而為幼兒今后英語的學習奠定堅實的基礎[4]。

2.教師要具備一定的創新能力。英語是一門與時俱進的應用型語言，教師在給幼兒傳授英語知識的同時，要不斷地對英語的新進展進行探究，在教學中學會歸納與應用。另外，在具體教學中還要具備一定的創新意識，根據幼兒的認知能力及身心的發展特點進行靈活的教學，通過不斷改進教學方法來吸引幼兒的注意力，進而提高幼兒的英語應用能力。

3.教師要具備一定的事業心。幼兒英語教師只有愛崗敬業才能將英語教學工作做到更完美。受幼兒年齡及社會經歷等因素的影響，與成人英語教育相比，對幼兒英語教師提出更高的要求，比如教師不僅要有豐富的教學經驗，而且要具備一定的親和力及感染力，在日常教學工作中要有耐心與愛心，要懂得利用各種積極因素充分調動幼兒的學習積極性。

（二）專業化的教師培養模式。

1.國際化的培養模式。對于幼兒英語教師的培養目光要長遠，要培養教師的可持續發展的教學能力，可以開展與國外高校的合作，進而培養我國幼兒英語教學的專業化的師資。在師資力量的培養中要積極應用國際化比較先進的知識與理論，并且在立足于我國國情的前提下充分發揮人才的培養優勢。

2.教學與研究相結合的培養模式。對于我國幼兒英語教師的培養要講究一定的時效性，對其解決實際問題的能力進行培養[5]。另外，還可以通過一定的科研來促進教學活動的開展，努力培養教師的創新能力，盡量實現我國幼兒英語教師結構向研究型與專業型師資方向轉變。

四、結語

隨著全球化經濟的發展，英語在我國得到普遍的應用。越來越多的人熱衷于對英語的學習，甚至有些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒階段就讓他們學習英語，導致當前幼兒英語教學活動開展的愈發頻繁。我國幼兒英語教學現狀是不理想的，其中比較重要的因素就是幼兒英語師資力量的問題，加大對幼兒英語教師的培養力度才能在很大程度上促進我國幼兒英語教學效果的強化，進而為我國幼兒今后更好的學習英語知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]牛夢楠.關于幼兒英語浸入式教學發展的思考[J].新西部（理論版），2015，05：161-162.

[2]廖慶生，古月明.幼兒英語教師專業發展現狀及對策研究——以廣東韶關市為例[J].海外英語，2015，16：16-17+19.

[3]趙叢山.多元智能視域下的幼兒英語游戲教學設計[J].江西廣播電視大學學報，2012，01：64-66.

[4]崔繼萍.農村幼兒園英語教育現狀及對策——以四川農村幼兒園為例[J].成都師范學院學報，2013，01：17-19+29.

[5]李丹.幼兒英語教師職后培訓模式研究[J].牡丹江教育學院學報，2015，12：43-44.