PBL教學模式在動畫專業教學中的應用探討

黎安娟

【摘要】動漫產業屬于文化產業的一部分，隨著國家對文化產業的重視，動漫產業也越來越引起人們的關注。要大力促進動畫產業的發展，就要從高校動畫專業的教學做起，從培養動漫產業的專業型人才做起。反觀當前的高校動畫專業教學，由于受到一些傳統的固有的思維模式的影響，動畫專業教學中還存在一些問題，在新形勢下，需要運用新的教學模式，注重培養動畫專業人才的創造力，只有積極創新，才會促進動畫產業的又好又快發展。而PBL教學模式就是一種能有效地培養動畫專業學生創新力的方式，所以要在動畫專業教學中積極應用PBL的教學模式。本文主要在動畫專業教學實踐的基礎上，就PBL教學模式在動畫專業教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】PBL教學模式;動畫專業;教學;應用

動畫是一個新興的專業，屬于藝術學中的戲劇與影視學類，其教學內容包含各個方面，不僅有繪畫、漫畫、電影、數字媒體，還包括攝影、音樂、文學等眾多藝術門類，具有綜合性強的特點，所以在教學中就不能再單純地沿用以往的教學模式，而是要運用有助于發揮學生主體能動性，有效促進他們積極探究、培養他們創造力的形式。文化產業最為重要的就是要有創新，只有創新，才能煥發出新的生命力，充分發揮文化產業的作用。動畫屬于文化產業的一個重要部分，也只有培養有創新力的動畫產業人才，才會促進動畫產業快速發展，生產出有優秀的動畫作品。要培養有創新力的動畫產業人才，就要探索新的教學模式，無疑，經過實踐證明，PBL的教學模式正是一種有助于培養創新型人才的模式，所以，在學校動畫專業教學中，要積極運用這種教學模式，發揮其作用。

一、PBL教學模式的內涵理解

1、PBL教學模式的內涵

PBL教學模式實際上是一種設計學習情境的完整方法，“PBL”是Problem-Based Learning的簡稱，PBL教學模式又可以稱之為問題式學習，顧名思義，是指以發揮學生主體能動性為核心，以問題為導向的教學模式。PBL教學模式最早可以追溯到二十世紀五十年代的醫學教育，于1969年由美國的神經病學教授Barrows首創，發展至今已經成為一種比較流行并且有效的教學模式。由此可見，這種教學模式注重的是發揮學生的主體能動性，其核心就是要設置問題來讓學生自主探究解決，在解決問題的過程中提高學生的探究能力、專業實力，提高學生的核心競爭力與綜合素質。

2、PBL教學模式的特點

不同于其他的教學模式，PBL教學模式也具有其自身的特點。首先，PBL教學模式圍繞的中心是“問題”，學生所學的一切知識都是通過“問題”來獲得的，比如學生中問題的提出，探究過程中新問題的產生，以及如何通過問題來拓展知識點、解決問題所使用的方法等等。其次，PBL教學模式中的問題必須是學生今后實際工作中出現的“真實世界”中會出現的，也就是說，在動畫專業教學中應用PBL的教學模式，其設置的問題都是今后學生所從事的與本專業息息相關的各種問題，并不是沒有實際的意義的，通過解決這些問題的過程，實際上就是在“模擬”中鍛煉了學生專業技能。第三，PBL教學模式還注重學習形式的創新，例如在對提出的問題解決的過程中，可以采用小組合作探究、分組討論等形式來實現，并且不受地點、時間的局限。此外，PBL教學模式能充分地調動起學生的積極性，因為其在教學中的具體思路是“教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結”，從中也可見，學生是課堂上的真正主體，而教師更應該是扮演一種指導的角色。

二、PBL教學模式在動漫專業教學中應用的重要意義

PBL教學模式在動漫專業教學中應用的重要意義主要表現在以下幾個方面，第一，有利于發揮學生積極探索的精神，培養動畫專業學生的創新力、創造力。

在當今激烈的社會競爭中，只有創新力、創造力才是核心競爭力，學生在高校學習中最為重要的就是要培養學生這種核心競爭力。而這種核心競爭力也不是憑空產生的，需要在教學中采用一定的教學模式，這才會收到預定的效果。第二，PBL教學模式其核心特點就是以“問題”為中心，也就是可以模擬今后工作中可能出現的問題，這有利于提高學生的動畫創作實踐能力，為學生今后的就業打下良好的基礎。第三，可以幫助提高動畫專業的教學水平與質量。教學的水平直接影響到動畫專業學生的學習效果，而影響教學質量提高的因素有很多，其中教學模式就是其中重要的一個，所以采用PBL的教學模式可以有效地提高動畫專業教學的水平，進而提高學生的專業技能。

三、PBL教學模式在動漫專業教學中的應用探討

1、在PBL教學模式中注重問題情境的設置

既然PBL教學模式的基本過程是“教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結”，其中還是有一個基本的情境的，那么就要注重問題情境的設置，既不能完全脫離了教材內容，又不能不結合學生的實際特點，更加不能忽視本專業培養的目標與要求。例如模仿今后學生工作中可能會出現的各種問題情境，并且在解決的過程中也注重從整體上探討解決的方法。只有這樣，讓學生充分地投入到老師設置的問題情境中，調動學生的學習積極性，引起學生的好奇心，培養學生的專業興趣。情境的設置又可以營造一個良好的環境氛圍，使學生互相促進，共同進步。

2、在PBL教學模式中要注重過程方法的多樣

PBL教學模式有一個重要的環節就是學生對老師提出的問題查找資料，這就可以采取多種多樣的形式來進行，例如運用多媒體的手段、學生小組合作進行學習、討論式學習、課后自主探究等等，只有通過多樣的形式，才是抓住PBL教學模式的內涵，以學生為主題，充分地發揮他們的主體能動性，提高他們動畫專業學習的積極性，也只有這樣，才會有效地提高學生的探究能力、創新能力，對他們今后的發展至關重要。試想，如果一個動畫專業人才沒有自己的風格特點，沒有創新能力，就不能為企業公司帶來盈利點，也就在就業市場中遭到淘汰。

3、強化PBL教學模式的問題解決過程，注重學生自主探究能力的提高

PBL教學模式強調學生對老師提出的問題自主進行探討，是新課改下的具體學科的要求，學習任何知識都需要進行自主探究。一方面，通過自主探究，可以有效地深入理解知識點，形成自己的知識體系，這樣在實際的動畫設計中才會融會貫通。另一方面，創造力是動畫創作的生命力，要設計出優秀的動畫作品，就要在借鑒已有優秀作品的基礎上，根據自己的實際特點進行創作，形成自己的風格，這樣才會有長足的發展，也才會有核心競爭力。

項目來源：2015年重慶工商大學校級教育教學改革研究項目一般課題，編號：2015213

【參考文獻】

[1] 夏炳成， 李運梅， 蔣柳鸞. PBL教學法在中職護理專業《生物化學》教學中的應用探討[J]. 大學教育， 2012（04）.

[2] 孫 ?丁. 關于PBL教學法在高校專業課教學中應用的探討[J]. 知識經濟， 2012（08）.

[3] 楊秀靜， 邢 ?穎， 黃佳玲， 程金華. PBL教學法在醫學檢驗專業實習教學中的應用探討[J]. 齊齊哈爾醫學院學報， 2011（32）.

[4] 陳雯潔. PBL教學模式在中職Flash教學中的實施及研究[J]. 中國信息技術教育， 2015（07）.

[5] 劉秀財， 王宏蘭， 齊曉丹， 王淑英， 孫曉杰. 生物化學教學中應用PBL教學模式的探討[J]. 中國當代醫藥， 2011（18）.

[6] 衛向龍， 李 ?嫻， 王 ?付. PBL教學法在《方劑學》教學中的應用探討[J]. 光明中國醫， 2012（27）.