淺析大學英語教學中網絡輔導答疑的積極影響

【摘要】網絡輔導答疑是大班課堂教學查漏補缺，彌補課堂講授互動不足的重要措施和手段，是深入、強化教學效果的重要補充，還是主動檢查教學效果，獲取教學信息，改進教學的重要環節。本文通過研究網絡輔導答疑自身的優點和在大學英語教學中對教師和學生帶來的影響，討論了網絡輔導答疑對大學英語教學起到的優化作用。

【關鍵詞】網絡輔導答疑;大學英語;積極影響

近十幾年來，隨著計算機網絡技術的誕生、飛速發展以及成熟，社會的諸多方面都潛移默化的受其影響。如今，知識經濟發展逐步成為主流，這對教育提出了新的要求。在各個類型的學校中，多媒體網絡技術在教學中的應用也越來越受到重視，教師在教學中要充分利用網上豐富的信息資源，把現有的教學資源和多媒體教學網絡有機地結合起來，在激發學生學習興趣，關注學生個性發展，培養學生自主學習能力和創造能力等方面進行著多方面的嘗試。

多媒體網絡技術輔助教學有著其獨特的優勢：具有智能化、個性化、信息豐富、方便演示、可以模擬教學情境等特點。如上所述的諸多多媒體網絡技術的特點，對于英語課堂教學是非常有益的。在很大程度上，有多媒體網絡技術參與的英語課堂教學都超越了傳統的教學模式，使得課堂教學更生動活潑，教學效果更佳，在很多方面都起到了輔助優化英語課堂教學的作用。

然而，我國高校普遍存在大學英語教師資源短缺現象，全國一、二年級學生近千萬，每位大學英語教師負責上百學生的英語學習，不少課型必須采用大班教學。因此，大力提高大班教學效果就是當前迫切需要解決的問題之一。提高大班教學效果，就必須研究備、教、輔、改、考的各個環節。網絡輔導答疑是大班課堂教學查漏補缺，彌補課堂講授互動不足的重要措施和手段，是深入、強化教學效果的重要補充，還是主動檢查教學效果，獲取教學信息，改進教學的重要環節。

一、網絡輔導答疑對教師的影響

1、長久以來，在傳統的英語教學模式中，教師扮演著絕對的傳授者的角色。在“填鴨式”的教學模式下，進行著“滿堂灌”的課堂教學活動。由于高校擴招，教師資源短缺，課堂上學生人數過多，造成學生在課堂上沒有機會進行大量操練，教師也不可能對每個學生進行指導，只能進行批量教學。這種教師占完全主體地位的教學方式，學生的主體性得不到體現。一方面，在教學活動中，老師是絕對的主體，其主要工作就是把現有的知識內容講授給學生，而沒辦法顧及到大部分學生的具體情況。另外一方面，授課形式單一，不能很好的激發學生的興趣。而隨著多媒體網絡技術進入課堂之后，教師的角色和職能發生了巨大的變化。首先，教師不再單純的是知識的傳授者，而成為了學生學習的組織者、幫助者、合作者。特別是在課后的網絡輔導答疑中教師的角色轉變更加明顯，網絡輔導答疑的效果也更加明顯。在對教師角色的轉變的同時，也對其提出了更高的要求。

2、在網絡技術輔助教學的模式下，教師應該是一個好的指引著、監督者和評價者。這就要求教師能夠正確的理解多媒體教學網絡與現有教學方式和手段之間的關系，能夠熟練的操作多媒體設備，能夠制作多媒體課件，經常上網搜索最新的適合英語教學的信息資源，積極開發新的教學資源等。在課后輔導答疑的過程中集中指引學生選擇合適的網絡英語學習資料，以防止學生盲目學習，沒有方向。在指導學生的過程中充分發揮教師的主導作用，豐富課后網絡答疑內容的具體形式，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學方式，優化課后網絡答疑的結構，培養學生學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神。同時，要求教師做一個好的監督者和評價者。課后網絡答疑畢竟不是面對面的授課，需要教師及時地跟進學生的學習進度，督促學生消化吸收。為了達到事倍功半的學習效果，教師應該通過多種渠道、方法對學生的學習效果進行客觀評價，讓他們對自己有清楚的認識，更好地促進他們學習?？傊?，要注意教師角色的轉變，改變過去以教師為中心的教學模式，教師應由講授者轉為研究者、啟發者、引導者、課堂活動的設計者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵、帶動學生參與教學的全過程，公平對待每一個學生，以朋友的身份和學生相處，保持融洽的師生關系，順利進行教學活動，保證教學目標的實現。

二、網絡輔導答疑對學生的影響

1、在教師角色有了新的定位的同時，在英語教學中學生的角色也隨著多媒體網絡技術的介入發生著變化。在傳統的英語教學模式中，學生無疑是被動的接受者。而在多媒體網絡參與的課后輔導答疑中，學生是積極的參與者，這大大提高了學生在英語學習中的主動性，并對英語學習產生興趣。興趣是最好的老師，在產生興趣的基礎下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。

2、從古至今，我們都在強調因材施教，它是我們想要努力達到的理想教學模式。每個學生在個體上都是存在差異的，比如基礎、接受速度、習慣的學習方式等都是不同的。傳統的課堂教學很難適應這些差異，無法真正做到因材施教，受傳統教學模式的限制不能使每一個學生都能得到全面發展。然而，利用計算機網絡進行教學卻能較好地使此類問題得到解決，實現英語學習的個性化。例如，我們可以利用計算機網絡的交互性來允許學生課后按自己的個性和喜好來選擇適合自己的學習內容或學習模式。這樣不僅滿足了不同學生對知識的渴求，還最大程度的提高了學生們的學習興趣和學習效率。再比如，教師還可以利用計算機網絡的查看功能，及時掌握和了解每個學生在網上學習的情況，第一時間為學生清除學習上的障礙，給予他們個體化且有針對性的輔導，使得他們以最快的速度達成學習目標。

三、網絡輔導答疑對英語課堂教學的積極作用

1、網絡輔導答疑可以提高學習效率。多媒體計算機網絡具有對符號、文字、圖形、聲音、動畫以及視頻圖像等進行數碼處理的功能，然后使其以圖、文、聲三位一體的形式輸出。它所構建的英語教學情境具有趣味性和真實性的特點，這也是傳統英語課堂教學手段中多無法媲美的部分。在教學方法上，我們可以使學生在借助計算機網絡技術的情況下完成網上閱讀、網上討論、網上提問、網上展示以及網上提交作業等各種手段，滿足學生個性化學習的具體要求，提高背單詞的效率，模擬對話發生的場景，練習口語，鞏固所學知識以達到增強學生的學習興趣和學習效率。

2、網絡輔導答疑可以創新學習內容。學生可以有效的對網上輔導答疑中出現的詞匯、結構和句型的有用的內容進行搜集。在傳統的英語教學環境中，有許多即興產生的精彩內容稍縱即逝，其產生的創新內容無法再現出來以啟迪后人同時也很不方便于學生進行搜集和整理。而在有計算機網絡參與的英語輔導答疑活動中，可將許多討論、作業情況保存下來，供其他教師借鑒和使用以及供學生們記錄、分析、整理、學習，從而使之成為一種實實在在的教育資源。

3、網絡輔導答疑可以營造良好的學習氛圍。多媒體網絡技術所創造的虛擬教學情景對英語教學有著巨大的幫助。所謂的創設教學情境就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對作品內容具體而深刻的理解。眾所周知，在語言類課程的學習中，語言環境所起到的作用是其他條件不可替代的，也是眾多教學方式中最為行之有效的，英語當然也不例外。和傳統教學模式下單一的教學手段相比，學生在教師利用多媒體網絡技術所設計的語言環境中設身處地的去理解和記憶單詞、短語以及句型絕對是事半功倍的。通過創設各種合作學習的活動和課下溝通交流，培養學生對英語的學習興趣，為學生營造一種寬松、和諧的學習氛圍。

在實際教學中，通過多媒體網絡技術運用于英語網絡答疑中所產生的教學結構的優化，教學效率的提高，促進能力培養，落實素質教育問題的解決以及學生自主學習能力的培養等方面的作用是完全可以被證實的。教師在充分利用現代教育技術帶來的便利的同時，也不能一味的去依賴于多媒體網絡技術。把現代科技下的教學模式和傳統的教學模式合理的結合起來才能使其更好的發揮作用。

【參考文獻】

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[2] 孫燕青， 董 ?奇， 等. 信息技術與外語教學的整合：回顧與反思[J]. 中國電化教育， 2003（09）.

【作者簡介】

鄔磊（1980—），男，湖北武漢人，碩士研究生學歷，武漢傳媒學院人文與藝術學院英語系副教授，主要研究方向：英語語言學及應用語言學。