試論初中生數學焦慮對數學閱讀的影響

郭永祥

摘 要： 數學是我國學科設置中的三大主科之一，一直被學校等教育系統重視。由于考試的壓力和數學學科本身的難度，導致廣大學生產生數學焦慮。數學焦慮指學生在處理與數學有關的問題或參加數學考試時產生的一種緊張、不安、煩躁的狀態，屬于學科焦慮。當前初中生中數學焦慮已成為一種普遍現象，并且有不斷蔓延之勢。數學閱讀指從書面數學語言中獲得理解和感知的一系列思維活動，初中階段是學生培養數學閱讀能力的關鍵階段，但當前初中生數學閱讀能力處于一種較低水平。本文對當前初中生數學焦慮對數學閱讀的影響展開探究與論述，旨在尋求一些有效措施幫助中學生擺脫數學焦慮，進行有效的數學閱讀。

關鍵詞： 初中教育 數學焦慮 數學閱讀

當前我國初中生的數學閱讀多為低效或無效數學閱讀。本文通過對大量調查數據的分析，得出初中生數學焦慮現狀日益嚴峻，數學閱讀表現差強人意，數學焦慮與數學閱讀呈現明顯的負相關性，數學焦慮越嚴重，數學閱讀能力越低下。兩者形成了惡性循環，頗有愈演愈烈之勢。本文對此提出從學校、家長及學生自身三個層面出發全面緩解初中數學焦慮，提高數學學習興趣和數學閱讀能力。

一、初中生數學焦慮和數學閱讀現狀

（一）初中生數學焦慮的現狀

數學焦慮癥一般分為高度、中度和高度三種。當前我國絕大多數初中生對數學都保持相對中度的焦慮，這種焦慮狀態最適宜，可以最大限度地將壓力轉化為學習動力。低度焦慮或無焦慮狀況的學生可能學習較為散漫，欠缺認真學習態度。高度焦慮的初中生相對來說還是較少的，但隨著近年來應試壓力不斷增大，高度焦慮的初中生比例不斷擴大，主要表現為一遇數學就產生憂慮、緊張等不良反應，更有頭痛、脾氣暴躁等癥狀。

我們可以從內部因素和外部因素兩方面探討引起初中生數學焦慮的原因。內部因素即學生自身的原因，包括學生本身的性格，學習能力的強弱，學習觀念及抗壓能力等多重因素。外部因素則主要包含數學的學科性質，學校的學風，老師的嚴厲程度和家庭對成績的重視程度等多個方面。

（二）初中生數學閱讀的現狀

從調查現狀來看，我國初中生數學閱讀能力整體偏低，數學閱讀表現多為低效甚至無效的。數學閱讀對數學學習是至關重要的，本文將從以下三個方面闡明當前初中生存在的數學閱讀問題，希望引起相關方面的重視。

首先對于初中生自身來說，他們并不重視數學閱讀。并且認為研讀數學課本、探究數學思想都是老師的事情，與其讓他們預習課本還不如多做幾道習題來得實在；其次，對于教師來說，他們本身對數學閱讀的重視度就不夠。教學中，往往只注重學生能否解答出題目，只要能夠解出題目，就覺得達到了想要的教學效果，而題目中深層次的含義和數學思想則不深究。這種流于表面和形式化的教學方式使學生的數學閱讀能力很難提高；最后，從家長層面來說，多數父母并沒有讓孩子進行數學閱讀的意識。他們做得更多的是為孩子購買大量習題，搞題海戰術，從來沒有意識到數學閱讀的重要性。

二、初中生數學焦慮對數學閱讀的影響

通過對大量研究數據的分析與探究，我們得出初中生的數學焦慮與數學閱讀水平存在顯著的負相關性，即初中生的數學焦慮程度越深，數學閱讀水平和閱讀能力越高，反之亦然。研究表明數學閱讀水平最高的那些學生多為低度數學焦慮的學生，數學閱讀水平適中的那部分學生數學焦慮程度與之相對應也處于中等程度，數學閱讀水平較低的初中生數學焦慮程度是最嚴重的。由此可知，初中生的數學焦慮對數學閱讀有著深遠的影響，過度焦慮會嚴重影響學生的正常數學閱讀，進而影響學生的數學成績。數學成績的下降又會加重學生的數學焦慮，如此形成惡性循環的怪圈。

三、緩解初中生數學焦慮，提高其數學閱讀能力

（一）學校層面

學校是學生學習和成長的地方，學生的焦慮多來源于學校方面的壓力。所以要想緩解學生的緊張焦慮，首先要給他們營造積極向上、充滿歡樂的校園環境，而不是充滿壓抑和緊張氛圍的地方。對于教師來說，首先要做的就是更新教育觀念，不能只關注分數而忽略學生的內心世界，對學生進行積極的引導和溝通，幫助他們解開心結。同時鼓勵學生進行有效的數學閱讀，培養學生總結做題方法、提煉數學思想的能力。

（二）家長方面

家長是初中生產生數學焦慮的又一大壓力源。多數家長對孩子的成績十分關注，這種關注反射到學生的心里就形成了一種無形的壓力。所以對于家長來說，他們所要做的就是多與孩子溝通交流，了解孩子的內心世界，配合老師根據孩子的實際情況為孩子制訂合理可行的學習計劃，為孩子購買相關數學閱讀材料，有意識地培養孩子有效數學閱讀的能力。

（三）學生自身

初中生是學生生理和心理各方面發展的關鍵時期，在這個重要階段學生自身要特別注意心態調整，畢竟緩解焦慮的根本還在于學生自己。初中生要試著培養對數學學習的興趣，樹立正確數學學習觀念，提高學習效率。學習中遇到困難要敢于迎難而上，不可輕易放棄。同時善于總結自身學習優勢和不足，找尋原因，提升學習自信心。

四、結語

本文通過對當前我國初中生數學焦慮和數學閱讀現狀描述，發現我國初中生多處于中度數學焦慮，高度數學焦慮的學生群體比例正在攀升。初中生數學閱讀能力低下，多表現為無效或低效的數學閱讀。通過探究與分析得出初中生的數學焦慮與數學閱讀成顯著負相關性，焦慮程度越高，閱讀能力和閱讀水平越低。針對目前我國初中生在數學焦慮和數學閱讀方面存在的一系列問題，本文提出從學校、家長和學生三方面入手緩解初中生的數學焦慮，提高數學閱讀能力。

參考文獻：

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