論職業院校一體化教學中信息頁的應用

劉蔚+李椿方

摘要：工作頁在一體化教學中發揮著重要的引領與導向作用，但在教學過程中也存在資料匱乏、多而不精、匹配度低等問題，阻礙了一體化教學的發展。針對此類問題，本文介紹了“信息頁”這種新穎的教學載體，并使其通過各種形式貫穿于一體化教學的各個環節，最終實現與一體化教學的有機融合，從而推進工作任務的順利完成。

關鍵詞：一體化教學 信息頁 有機融合

一體化教學是集理論教學與實踐教學于一體的教學方法，即使學生在“做中學，學中做”，實際上是不斷地提出問題和解決問題的過程。心理學研究表明，思維是從問題開始的，問題和認識緊密聯系，如果沒有問題，認識也就停止了。工作頁是任務學習課程教學材料的重要組成部分，是從學生的角度指導、幫助學生完成學習任務的工具，也是幫助學生實現有效學習的重要工具，其核心作用是幫助學生學會如何工作。工作頁源于典型工作任務和學習任務，通過體系化的引導問題，指導學生在完整的工作過程中進行理論實踐一體化的學習，在培養學生專業能力的同時，幫助學生在工作過程掌握知識，促進學生關鍵能力和綜合素質的提高。

工作頁作為一種有效的學習工具，其優勢固然明顯，但由于職業院校學生的基礎知識水平偏低、個性化學習訴求多樣化等特點，在一體化教學實施過程中，工作頁的應用也遇到了一些實踐性的問題。如何更好地發揮工作頁在一體化教學中的作用，將一體化教學更好地融合在提出問題和解決問題的過程中，值得我們思考。針對這些問題，筆者根據這幾年對一體化教學的實踐和對工作頁的理解，提出了一種新穎的教學載體——信息頁，它可以充分發揮對工作頁的支撐作用，使工作頁在一體化教學中發揮核心引領作用。

一、工作頁在一體化教學應用中存在的問題

1.缺乏信息頁的支撐

工作頁是對教材的重新構建，是將教材的內容進行分解，以知識點為網點，進行了蜘蛛結網式的重新塑造，它最終是依據學習任務設計編制的引導學生自主學習的文本，內容是通過引導問題實現的。然而，這些任務的提出和設計是基于實踐工作的具體步驟，帶有明顯的問題導向，學習者往往無從下手，難以尋求問題的正確答案。在問題接踵而至的狀態下，學習者會陷入迷茫和困惑：到底該如何尋找答案？到底該從哪兒探索和學習？盡管在教科書或實驗指導材料中可能會找到答案，但大量的教科書和實驗指導材料，往往使學習者有一種大海撈針的感覺。因此，急需一種能夠精準導向問題答案的信息頁，支撐工作頁所提出的問題。

2.資料多而不精

目前，教科書或實驗指導資料等雖然可以提供與工作頁對應的信息，但現有的資料種類浩繁、琳瑯滿目，往往不夠精準，每種資料僅僅能提供部分問題的答案，甚至針對同一問題，每種資料提供的答案卻不同，工作頁的使用者難以確定問題的準確答案。信息頁的出現能夠彌補上述不足，通過統一的信息頁，提供所設計問題的準確答案。

3.資料匹配度低

工作頁在鍛煉學生分析問題和解決問題的能力、幫助學生獲得工作過程的相關知識方面發揮了巨大作用。學生在使用工作頁時，需要查閱相關資料，雖然可利用的資料比較多，但往往有效針對工作頁問題的知識點比較少。在大量的資料面前，如何尋找工作頁中設定的問題的答案，是擺在學生面前一個比較繁瑣的問題。學生在面對這些針對性較差的資料時，難以找到直接、具體的答案，從而影響了工作頁效果的發揮。

二、發揮信息頁在一體化教學中的支撐作用

信息頁，是針對工作頁問題的設計，是一系列可供學生查閱、學習和參考的信息集成。筆者認為信息頁在一體化教學中可以增強魚骨圖在一體化教學中提綱挈領的地位，可以將工作頁各個環節的知識點和技能點進行縱深挖掘。此外，信息頁的結構設計與工作頁的結構設計吻合，針對工作頁的五大環節，信息頁的內容能夠跟每個環節進行有機結合，按步驟總結素材，給予工作頁有效的支撐。因此，在知識點和技能點方面，信息頁能夠全面、精準地提供相應信息。

1.創建信息頁的背景

目前，筆者在職業院校一體化教學過程中發現，學生的基礎知識較為匱乏，這成為制約學生完成工作頁各項任務的一個重要因素。首先，學生對知識點的理解存在較大困難，認知能力較差，對魚骨圖上的知識點難以真正理解和把握。而信息頁是一種新的教育理念的表現載體，通過創建這種表現載體，使學生能夠更好地掌握知識點。其次，職業院校的學生有個明顯的特點，就是喜歡動手實際操作。雖然他們不喜歡文化理論課，但對于實踐課、實驗課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣濃厚。有的學生對知識點的關注時間較長，而有的學生卻注意力難以集中，工作頁的知識點對他們而言，往往呈現了不同的結果，要想更好地發揮工作頁的效果，就要因材施教。而信息頁中不同形式的內容，例如視頻、微課、圖文等，可以更好地滿足不同學生的學習需求。再次，信息頁不是憑空創建的，而是集體智慧的結晶，是教師之間、師生之間、生生之間進行互動和共同參與的結果，信息頁的創建和實施基于教師授課和學生學習的動態過程。因此，筆者學校校在創建信息頁時，充分調動了教師和學生的積極性，使他們從各自角度參與信息頁的創建，并在創建的過程中產生良性互動，將信息頁創建的動態過程延續到各個知識點和技能點。

2.信息頁的表現載體

針對工作頁的不同環節，信息頁有多種表達形式。第一，在接受任務方面，可以提供正式的紙質任務書，但這種紙質任務書并非是針對工作頁問題的一對一答案，也非工作頁設計的問題的現成答案，而是針對任務，提供了一套相應的任務要點模板，這個要點模板呈現了學習者在完成任務的過程中需要牢記和領會的知識點和技能點。第二，在制定方案方面，可以使用相應的表格，注明工作頁中設計的問題要點和如何尋找解決問題的線索，幫助學生逐步探索答案并記住知識點。信息頁也可以提供圖片，例如在檢測儀器方面，可以提供相應的儀器圖片，供學生做橫向選擇，從而強化學生對使用儀器的記憶。第三，在實施檢測方面，要充分發揮視頻教學特別是微課的有效作用，通過視頻講解實驗檢測步驟，讓學生能夠從視頻指導中仔細學習實驗操作步驟。這種視頻教學在實驗操作中非常有用，它可以將抽象而又難以理解的文字變成視頻動作，使學生更容易記憶和理解，更容易將每一步實驗操作真正掌握到位，使學生不至于在操作中遇到不明白的技能點而無法將實驗進行下去。第四，在驗收交付和總結拓展方面，可以充分利用網絡的作用，例如“藍墨云”班課等手機平臺軟件，將知識和技能的驗收交付于網絡平臺，使其在學生和教師之間互動，也可以讓這種驗收交付的結果在學生之間進行交流，強化學生對相關知識點和技能點的掌握。

三、信息頁在一體化教學中的應用效果

1.解決了工作頁在一體化教學中應用的問題

目前，在一體化教學過程中，工作頁存在內容多而不精、匹配度低和缺乏相應信息的支撐等問題，導致一體化教學難以達到預期的效果。而信息頁針對這些問題，設計了相應的支撐信息，在知識點、技能點與工作頁相融合的過程中，提供了精準有效的信息。同時，信息頁發揮了其多樣化的特點，運用不同的表現形式，充分調動學生的積極性和主動性，使學生和教師產生良好的互動，提高了一體化教學的效果，最終鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生關鍵能力和綜合素質的提高。

2.提高了評價環節的效果

在工作頁實施的過程中，一項重要的內容就是教師評價和學生互評，這種評價模式能夠更好地提高工作頁的效果，但如何才能使學生在評價環節這個重要的得分項上取得優異的成績？筆者認為，信息頁的出現彌補了學生在使用工作頁時的不足和困惑，使學生能夠更好地達到工作頁的要求，在最終的教師評價和學生互評方面能夠取得優異的成績。因此，信息頁對工作頁中的教師評價和學生互評環節具有較大的提升作用。

3.有效推進工作任務的完成

工作頁的應用是以問題為導向，引導學生逐步完成工作任務的過程。工作頁中的每一項任務都設置了相應的問題，職業院校學生的特點是注意力集中時間短，難以在大量的教材或者資料中找到匹配度較高的信息，所以如果學生不能在工作頁的實施過程中找到有效的方式解決這些難題，就難以完成工作頁的各項任務。而新穎、微量、針對性較強的信息頁能夠為學生完成工作頁中的各項任務提供源源不斷的動力源泉。學生通過信息頁，可以更好地解決工作頁中各個環節設定的問題，并將工作頁呈現的知識點轉化為技能點，最終推動工作任務的不斷向前，掌握魚骨圖中所要求的技能點。

四、信息頁與一體化教學的有機融合

一體化教學，通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體，并根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源。而信息頁作為一體化教學的重要媒介，是一種新穎的創新型學習載體，既能發揮教學載體的作用，又實現了對一體化教學的重要支撐。因此，應該整合教學資源，將信息頁有機融合到一體化教學進程中，使信息頁貫穿于一體化教學的各個關鍵環節，最終實現一體化教學的兩個重要轉變，即從以教師為中心的如何將知識和技能“教給”學生，向以學生為中心的如何“教會”學生掌握知識和技能轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變，把課堂交還給學生，最終使學生自主、高效、準確地完成典型工作任務，培養出真正適合企業發展的優秀技工人才。