小學數學作業的有效設計

朱海清

【摘要】作業本身作為鞏固教學知識的重要教學手段之一，在日常教學中具有重要地位，如何保證小學數學作業設計的質量以及有效性，一直是擺在我們面前的重要課題，尤其是在素質教育的大環境下，作業提質高效勢在必行.

【關鍵詞】小學數學；作業；有效設計

新課程標準的基本理念倡導“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，這一理念已得到了眾多人的認可，將這一理念滲透到教學中的各個環節，包括課余作業的設計也同樣要體現出價值，體現出其應有的作用，有價值的課余作業，能夠有效地拓展學生的思維，深化所學知識，幫助學生更好地掌握數學知識，相反，煩瑣重復的作業，則會很容易導致學生產生對于數學知識的厭惡感，抑制學生學習的積極性，也限制了學生學習的靈活性，不利于學生能力的提高.

一、小學數學作業設計應體現其生活價值

數學知識的形成源于生活知識經驗的凝結，所以數學作業的設計應該具有生活化特性.教師應該在作業的設計上，把一些生活中學生常見的現象或知識融入數學作業題之中，讓學生能夠真實地感受到所學數學知識的作用，有助于激發學生的學習積極性，讓其投入數學學習當中.例如在學習“長度單位”以后，教師應該鼓勵學生測量一下自己家中的物品.在作業驗收中，可以選取其中有錯誤的作業，來為學生進行進一步的講解，比如可以進行提問：“××家里的牙刷長15米，哪位同學來回答一下他是否正確？錯在哪里？”

二、設計由淺入深的作業，增強作業的層次感

在日常教學之中給學生布置的作業，不宜過難，太難不利于激發學生學習的積極性，使學生喪失了主動學習與做作業的興趣；同時學生的作業也不宜過于簡單，太簡單的作業不利于學生對于知識的夯實與掌握.所以這就要求教師在作業設計上，由淺入深、從易到難、由表及里.從根本上提升作業的層次感.例如，在學習乘法口訣時，作業設計可以是：1.背誦乘法口訣；2.如果有10的乘法口訣應該是什么形式的？希望學生可以在家長的幫助下完成作業.筆者在教學的實踐活動之中，使用了該作業設計，學生與家長一同研究，增加了學生對于乘法口訣的熟悉程度，也促進了學生對于后面數學知識的掌握.

三、圍繞學生主體進行設計，充分調動學生的主動性

根據學生身心發展的實際特征，圍繞這些特點設計數學作業，多從學生興趣角度出發，多方面、多維度地設計作業，并且在課堂教學當中，教師應善于觀察，要全面地了解學生的內在，抓住學生的學習興趣點，可多設計一些開放性的作業，以此來鍛煉和培養學生的創造性思維.例如筆者在課堂實踐活動之中發現，學生比較傾向于對于應用問題、測量問題的實際操作，所以鼓勵學生為所在班級設計窗簾，窗簾的長、寬、高分別是多少，才符合日常應用，怎么樣才能判定自己做的窗簾合格不合格？筆者鼓勵學生從多個角度、多重因素、多個方位、多種渠道進行問題的思考與解決，促進學生了解數學這門課程的生動性，在作業的設計之中充分調動學生追求成功的潛在動機，培養學生的創新能力，提高學生的數學學習成績.

四、正視個體差異，因材施教

充分尊重學生的個性化，注重因材施教，進行合理的具有合作性的作業設計.由于種種因素，學生的個體之間存在著普遍的差異性，所以每個學生都具有一定的個性，但是對于學生進行一對一的教育工作又是不現實的，這就要求教師根據教學經驗與觀察，將學生分成若干學習小組，利用小組合作的模式，促進學生在開放、寬松、自由的環境下，完成作業內容，注重探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數學素養，塑造健全人格.教師在具體的教學實踐中，可以根據學生的實際情況，因材施教，進行合理的作業設計.不讓數學作業成為學生的負擔，促進學生從主觀上喜愛數學這門課程，愿意完成數學作業，進一步拓展學生的學習空間，促進學生在自由的環境中，完成數學作業，進行數學學習.

“教者若有心，學者必得益.”教學是門藝術，作業布置同樣也是門藝術，要正確地認識到它在教學當中的重要性，科學合理設計小學數學作業，并以新課程理念為指導，作業設計聯系生活實際，讓作業變得親切不陌生，同時作業應圍繞小學生這一主體設計，充分體現出設計的針對性，針對學生身心發展的實際情況，科學合理地控制作業的難易度，要能夠通過作業來激發學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，調動他們學習的積極性和主動性，讓更多的學生更加喜歡數學這一學科.

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