“成長+育人+教學”三位一體

曹二玲

摘要：應用型工程本科教育在我國是新事物，成熟的人才培養模式還處于探索中?！啊砷L+育人+教學三位一體”應用型工程本科教育人才培養理念，是在學生的個人成長和職業發展基礎上開展第二課堂育人和CDIO教學。該理念的特點是打破原來職業技能教學中心地位觀，把學生的個人成長和職業發展放在第一位，把育人和教學挪到第二位；開展CDIO項目教學以真實的工作項目為主，提高學生工程實踐能力。

關鍵詞：應用型工程本科教育；人才培養理念；成長；項目化教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.25.086

1應用型工程本科教育辦學基本情況

從2011年開始，一些省級教育行政部門從國家示范性高職院校中挑選部分院校試點應用型工程本科教育，河北省教育廳安排了四所院校參與。其中，邢臺職業技術學院與河北科技大學采取聯合辦學形式。河北科技大學負責招生和發放畢業證與學位證，指導教學與實訓；邢臺職業技術學院實際負責人才培養。2011年9月，服裝設計與工程和機械設計制造及其自動化（汽車檢測與維修方向）兩專業首次招生。2013年9月，增加機械設計制造及其自動化專業（機械制造方向），汽車檢測與維修方向改為車輛工程專業。2014年9月，增加電氣工程及其自動化專業。目前，四個專業在校生規模近千人，經過第一輪辦學，基本形成“成長+育人+教學”三位一體的應用型工程本科人才培養理念。

2應用型工程本科教育人才培養理念

2.1人才成長模式：興趣是最好的老師

“偉大科學家愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。青年大學生一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去實踐，去探索，并在其中產生愉快的情緒和體驗，這種情緒和體驗反過來增強興趣愛好，形成良性循環。我們要求本科生必須堅持或培養一個興趣愛好，是基于以下認識而提出來的。第一，青年大學生的現在和將來，學習什么內容，不學什么內容，常常是由其興趣決定的，對其一生的職業選擇和奮斗目標具有重大影響。第二，興趣愛好是進行活動實現夢想的內在動力。我們都有這樣的體會，如果是從事自己感興趣的事，不要父母督促，不要老師管壓，自己會自覺自愿去做，沒有時間會擠時間，有困難會想辦法，千方百計去完成。第三，興趣是最好的老師，它能極大地提高學習效率。第四，愛好能使人精神愉悅，陶冶情操。一個人當沉浸在一件自己喜歡的事情中間時，便不知苦，不覺累。

興趣不是強求來的。所以，我們鼓勵各種興趣協會、團體和個人廣納本科生，利用協會團體寬松的環境和氛圍培育新人。也鼓勵本科生成立新的興趣協會或小組，自由自主自我培養。我們為每一個本科生創造和提供一切寬松的環境和場所，不影響不限制其愛好發展。比如輪滑，只要不在道路上，不影響公共安全，校園里都可以自由滑，現在每個周末學校東門口小廣場和主教學樓南廣場都有大批學生輪滑愛好者練習、娛樂、表演。

2.2職業發展模式：構建創新教育和創業教育體系

我們以創新和創業教育為抓手，傾力促進個人職業發展。因此，我們建立了校園創新和創業教育的制度，鼓勵和激勵本科生進行自主創業的實踐，培養本科生的創新能力和創新意識、創業能力和創業精神。首先，建立大學生創業孵化基地，聘請成功企業家為兼職創業導師，提供免費的場所和基本的設施，每個創業團隊配備專業的指導教師。如服裝系本科生建立的“衣朝衣夕”研發工作室，曾為邢臺電視臺設計主持人服裝，為邢臺市祭孔活動設計漢服。其次，出臺《大學生創新與創業獎勵制度》，撥付專項資金，每年獎勵一批有發展潛力的創業和創新項目。第三，每個學年為本科生安排創新課程和創業課程，為本科生創新和創業奠定基礎。第四，成立“本科生創新和創業協會”。協會完全由本科生自主安排各種培訓和活動，每學期安排定期和不定期活動。協會經費由學校和贊助單位共同提供。

2.3育人模式：充分重視和發揮第二課堂的育人作用

首先，我們利用一切真實的場景培養本科生健康的社會道德和職業道德。比如在一切校內外競賽中，我們都通過各種方式增強比賽的透明度和公正性，讓本科生真實體驗到只有發揮自己的真實本領公平競爭，才能取得好成績。再比如，在國家獎助學金評定中，我們把可操作的制度和打分體系與寒暑期家訪結合起來，讓真正貧困的本科生受到資助，讓本科生在提供家庭情況資料過程中不能鉆、不想鉆“空子”。其次，我們把美育放到智育的前面，是想告訴本科生這樣一個事實：美是可以讓人受用一生的資源和素養，在現代社會生活和工作中，許多情況下行為美、語言美、作品美比聰明更重要。所以，我們注重通過自然環境美（美麗校園和魅力校園）和人文環境美（規范教師行為，培養教師行為美）熏陶本科生，通過講座、展覽、協會活動和競賽浸染本科生，通過美育課程培養本科生。第三，通過參加校內外科技活動開發本科生智力。如我們每年組織本科生參加各級演講賽、辯論賽、無人機設計賽、數學建模競賽、沙盤培訓和比賽、電子商務營銷賽等各種比賽。第四，通過早操、體育競賽、趣味運動會培養本科生積極鍛煉身體的習慣和意識。值得一提的是，我們傳承部隊院校特色，建校以來要求學生堅持出早操，保持至今。特別是2000年還建立了早操制度，因為我們深信早操對本科生綜合素養的深遠影響。第五，通過具體工作，增強本科生的勞動體驗。如每學期安排每個班級一周時間的“公益勞動”，每年暑期安排部分本科生參加社會實踐，利用國家法定節假日到養老院、特教學校、公共場所參加義務勞動。

2.4教學模式：基于CDIO工程教育模式的項目化教學

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO“培養全面發展的工程師，希望未來的工程師能夠在一個現代的、團隊合作的環境中，運用‘構思-設計-實施-運作的策略來共同應對來自現代復雜的技術社會中工程要求的挑戰?！?/p>

我們借鑒CDIO人才培養理念，設立了項目化教學探索方向，就是將原來的多門專業基礎課和專業課改為一系列的項目課程，不同的項目培養不同的工程知識和能力。首先制定了《本科項目教學管理辦法》，將教學項目分為課程項目、課程群項目和專業項目三類。課程項目就是通過一系列的學習型項目使本科生掌握必要的工程基礎知識。課程群項目是在課程項目教學基礎上，基于多門相關課程的項目教學，主要培養工程知識應用能力、個人能力和團隊合作能力。專業項目是在課程項目和課程群項目學習基礎上，在大學四年級開展的、真實的工程項目教學，目的是在鞏固前三年學習成果基礎上培養本科生的工程系統能力，幫助其順利適應真實工作崗位的要求。

經過四年一輪的培養，我們獲得了寶貴的經驗，各專業形成了專業教學項目框架，為下一步深入開展項目教學奠定了基礎?！皺C械設計制造及其自動化（汽車檢測與維修方向）”專業方向調整為“車輛工程”后，第一屆畢業生以“電動觀光車設計及制作生產”的綜合實訓項目作為畢業設計，該項目培養了本科生的專業基礎知識應用能力、團隊合作能力、工程系統能力和個人能力，達到專業預期培養目標要求，受到用人單位認可與贊許。

參考文獻

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