高中數學教學中數學文化與課堂教學的結合

宗愛珍

摘 要： 高中數學教學是高中校園中最重要的教學內容，隨著我國教育體系不斷改革，素質教育理念不斷深入，高中數學教學形式不斷改變，但從高中數學教學現狀來看，還是存在一定問題影響高中數學教學水平的提升，高中校園必須加強數學對教學的重視，并在數學課堂教學中有效融入數學文化，這樣才能有效提高高中數學教學水平和質量。本文對高中數學教學中融入數學的意義進行分析，再根據其特點制定有效實施策略，進而促進數學教學水平的提升。

關鍵詞： 高中數學 數學文化 課堂教學

數學屬于一種文化現象，數學文化是包含數學和其他超越數學自身意義的一種文化形式，數學文化給人類發展帶來非常大的幫助，并且是人類文化中的重要部分，在教育中數學文化與數學教育是非常密切的關系，因此高中數學教學中，教師要有效地將數學文化滲透到課堂教學中，這樣才能讓學生更好地認識數學知識，并且加深對數學知識的記憶，進而提高學生整體學習能力，促進學生未來良好發展。

一、在高中數學教學中數學文化與課堂教學結合的意義

（一）有助于轉變傳統教學模式。

受傳統教育理念和教學模式的影響，教師講授數學知識時多數選擇灌輸式教學形式，學生學習狀況相對比較被動化，而且教師選擇的教學模式相對單一化，無法提高學生學習數學知識的興趣，因此在新課改不斷深入的今天，高中數學教學模式必須進行轉變，有效將數學靈魂、數學文化滲透到數學課堂教學中，將數學精神、數學思維方法、數學推理方法等銘刻在學生腦海當中，進而提高學生解決問題的能力。數學文化不單單是表面上可見的實物，它是隱藏在各類知識當中的，學生需要通過對知識進行探究和感悟才能掌握數學文化，所以在高中數學教學中要有效滲透數學文化到課堂教學中，改變傳統教學模式，提升數學教學整體水平。

（二）有助于學生創造力提升。

數學素質指人具有的天生基礎，還有通過后天學習和努力獲得的數學知識、數學能力和數學觀念的總稱，學習數學文化能夠有效提高學生思維能力，培養學生優質的思維品質，進而提高學生解決數學問題的能力，并形成正確科學的數學觀念，這對學生數學學習能力提高有著非常大的幫助[1]。數學文化中歸納、類比、猜想等內容都是培養人的創造能力必不可少的部分，因此高中學校要重視數學文化與課堂教學的結合，發揮數學文化重要作用的同時，更好地促進學生未來成長。

二、高中數學教學中數學文化與課堂教學結合的實施策略

（一）數學課堂教學前，做好滲透數學文化的有效設計。

進行數學教學前，教師必須了解和挖掘教材中的內容，了解數學教材中重要的內容，并且注重挖掘教材中隱含的數學文化內容，再根據教學內容制定教學目標，明確教學重點及難點，設計教學方法時要發揮出數學文化的重要作用，之后引導學生練習數學知識，并在其中有效滲透數學文化，進而提高學生數學學習能力[2]。例如，教師講授“函數與方程”時，首先必須做好數學課堂數學文化滲透設計，設計教學內容時，要對本課教學內容進行全面分析，深度挖掘本課中的數學文化，之后找出本課教學目標、教學難點和重點，教師可以將函數和方程文化內容融入教學當中，使學生更好地了解本課文化內容，讓學生更快地理解和掌握所學知識點，加深學生對本課知識的記憶。

（二）在進行數學課堂教學時，注重數學文化的滲透。

在數學教學過程中，教師要讓學生參與到數學知識邏輯組織中，可以在教學中創設有趣的問題情境，引導和啟發學生的數學文化，教學中教師要根據教學內容及教學要求滲透與教學相關的數學文化，并不斷向學生提出相關問題讓其思考和探索，讓學生學習數學知識的同時，更好地理解和體會數學文化，進而提高學生理解數學知識的能力，增強數學教學整體效果。例如，講授“兩角和與差的三角函數”時，教師可以通過問題情境教學法進行教學，要根據教學內容不斷滲透數學文化，并在教學各個環節中向學生提出“什么是兩角和與差的三角函數？如何運用兩角和與差的三角函數進行運輸？”等問題，讓學生在了解數學文化的前提下分析這些問題，更好地掌握所學教學知識，促進學生學習能力的提高，以及數學課堂教學整體水平的提升。

高中數學教學是非常重要的教學內容，高中數學教師必須重視數學教學，并有效地將數學文化融入數學課堂教學中，充分發揮數學文化的作用，從而有效提高學生整體學習能力，促進學生未來良好發展，進而提高高中數學教學整體水平。

參考文獻：

[1]李永林.論高中數學教學中數學文化與課堂教學的結合[J].數學學習與研究，2010（13）：125-125.

[2]李娜.論高中數學教學中數學文化與課堂教學的結合[J].經營管理者科技教育，2010（5）：218.