創業教育發展與問題研究

張永賓

摘 要：受全球范圍內創業教育發展浪潮影響以及中國經濟社會發展的實際需要推動，創業教育理論研究成為當今學術界關注的重點領域之一。國外創業教育由于發展較早，已經形成了較為成熟的創業教育體系。借鑒國外發達國家創業教育先進經驗，結合我國創業教育發展現狀與經濟社會實際需要，構建適合我國現實需要的創業教育體系至關重要。

關鍵詞：創業教育；發展與問題

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.074

1 國內外創業教育發展現狀

創業教育課程的開設最早始于美國，哈佛大學教授Mace于20世紀初期開設一門名為《新創企業管理》的課程，由此拉開了創業教育的大門；20世紀中期，德國開始探索實踐性極強的“模擬公司”創業教育教學模式，開創了理論知識培養與實踐操作相結合的創業教育教學模式；日本與印度等國家也在不同程度上開展了創業教育培訓。中國的創業教育起步遠遠晚于西方國家，直到20世紀末清華大學舉辦的創業計劃大賽才是創業教育在我國真正興起的標志。中國創業教育雖然起步較晚，但是發展較為迅速。2002年教育部確定全國9所高校為創業教育試點高校，自此創業教育的大幕才真正拉開。我國政府相繼出臺各項鼓勵大學生創業的優惠政策，如鼓勵在校大學生休學創業、建立彈性學分制，學生創業給予稅收優惠、在創業融資渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相繼開展創業教育課程，鼓勵大學生創新創業，形式多樣的創新創業大賽也開始如雨后春筍般的活躍于校園活動里。創業教育在中國的快速發展源于高速經濟社會發展的需要以及嚴峻大學生就業形勢的逼迫。2014年我國高校畢業生數量突破700萬，2015年高校畢業生數量總數749萬，2016年高校畢業生更是高達765萬，再創歷史新高。再加上近幾年沉淀下來的未就業畢業生，總量壓力很大。與此同時，經濟下行壓力持續，市場有效需求不足。龐大的大學生畢業數量造成的嚴峻就業壓力推動創業教育活動在高校的快速開展。

2 創業教育內涵分析

目前創業教育理論研究還處于探索階段，遠遠滯后于創業教育實踐。Jamieson提出創業教育涉及的三個方面，即關于創業、如何創業以及創業中教育。關于創業即為受教育者教授創業基本理論與知識；如何創業即為受教育者提供解決創業過程中困境的技巧與方法，促使創業活動更加順暢；創業中教育即根據受教育者在創業實踐過程的不同階段提供相應專業性、針對性的輔助與指導。而且創業作為一門新興學科，且具有很強的實踐性，理論研究尚未形成系統的體系，因此對創業教育的效果評估具有很大的挑戰。由于創業情景不盡相同，不同的創業實踐活動評估標準的選擇不同，都會導致評估結果存在差異性。創業教育從本質上來分析，是一種教育活動；創業教育不等同于創業培訓，應該貫穿到受教育者的終身學習過程中去。所以創業教育在培養方式上，既可以放到大學校園里作為一門正式課程對學生進行專業性的培養，又可以簡單到創業者個人進行自我學習、自我接受創業教育知識，總之一切能夠促進創業者進行創業知識學習、創業技能提升的教育活動都可以納入創業教育體系范疇。目前我國的創業教育多數集中于高校里，基礎教育、職業教育以及成人教育并沒有得到應有的重視和發展。創業教育的作用主要體現在對受教育者個人成長以及社會貢獻上。對于創業者個人而言，通過參加系統的創業教育活動，提升了自身的創業知識儲備和創業技能提升，實現自身創業夢想和個人價值；對于社會而言，創業者通過成功的創業活動，創造了社會財富，不僅能夠解決自身就業問題，還能為社會提供更多的就業崗位、緩解社會矛盾。創業教育作為一種社會活動，主要有教育者、受教育者以及教育內容及創業教育方式等構成。創業教育者不僅僅是指課堂上傳播創業知識的老師，創業教育者泛指那些對于促進創業者開展創業活動有影響作用的教育者。如創業成功者分享的創業經驗；創業失敗者分享的失敗經驗，以及親朋好友潛移默化的創業影響都可以看作創業教育者開展的教育活動。創業的受教育者是指那些渴望提升創業技能、增加創業知識積累的個人。不僅僅是指在校園里接受系統創業教育培訓的學生，還包括接受非正規創業教育培訓的農民工、自由職業者以及其他社會群體。創業教育內容即為創業教育者為受教育者傳授的一切關于創業技能提升、創業知識積累的內容總稱；創業教育方式多樣，包括傳統的課程教育以及短期集中教育培訓，還可以是借助互聯網開展的在線教育培訓，甚至是創業者潛移默化的創業活動間接對他人造成的創業啟發都可以是創業教育的內容。

創業教育的目標在于通過系統的創業培訓活動，解釋創業規律、分析創業活動特點，幫助受教育者豐富創業知識、提升創業技能以及轉變就業觀念，站在創業者的視角上分析和處理未來創業活動可能面臨的問題，幫助受教育者培養創業精神、樹立創業意識，最終實現成功創業。

3 國外創業教育發展趨勢分析

創業教育的興起與發展離不開經濟社會的發展需求。國外發達國家創業教育發展的源于市場經濟的快速發展需要大量創業人才。同時創業企業的不斷增多及其創造的巨大社會財富有進一步促使政府與社會積極推動創業教育發展。作為一種特殊的教育理念與教育模式，發達國家已經建立起一套較為完善的創業教育培養體系，并且隨著創業教育實踐與理論的不斷深化而日益豐富，其發展已經趨于穩定。一是國外經濟發達國家都比較重視創業教育。美國政府與社會高度推崇自由冒險的創業精神，積極鼓勵公民敢于創業；德國社會遍地的創業企業離不開創業教育的系統培養。二是創業教育已經作為一門必修課納入學校課程體系。與我國創業教育主要限于高校的培養模式不同，國外創業教育培養從小學已經納入教育體系，從小幫助學生樹立起創業意識，教育內容涵蓋創業領域的各環節，并且教育培訓模式具有很強的實踐操作性。三是創業教育資金來源充足。美國著名的企業如谷歌、微軟等都是由資金匱乏的學生手里創辦的。不僅政府設有專門的扶植創業基金，一些優秀企業、高校都設有專門的資金資助公民創新創業。

4 我國創業教育發展面臨的問題與解決辦法

一是創業教育育人機制尚未成熟。如在創業教育涉及較為廣泛的高校，專業創業教師匱乏、創業課程不受重視以及實踐操作性較差等問題制約著高校創業教育的發展。教育內容僅僅停留在理論傳授上，教育形式較為單一、無法調動學生參與創業實踐的積極性。原因在于創業教育近幾年才逐漸受到重視，政府各項政策尚在完善與醞釀當中，高校教育模式改革是漸進的過程等。二是受傳統思想影響，學生創業意愿較低。傳統觀念認為學生接受高等教育的目的即為尋求一份體面的工作或者“學而優則仕”，并且創業活動由于需要大量的資金作為支撐，經營風險大，學生社會閱歷少、經驗不足，開展創業活動不是學生就業的首選，因此對創業教育參與積極性不高。三是運行機制有待完善。中國創業教育受政府政策影響作用較大，當前受“大眾創業、萬眾創新”政策影響，創業教育得到空前發展，尤其在高校里面，創業教育課程正式納入學生的培養體系中，支持大學生休學創業、建立高效彈性學分制，多方位舉措鼓勵大學生參與創新創業。但是，僅僅依靠政策提升大學生創業率是遠遠不夠的。需要全社會形成推崇創業的社會氛圍，這也說明中國創業教育工作還有一段很長的路要走。

中國創業教育發展需要從以下兩個方面入手：一是要創新教育方式方法，創業作為實踐性為主的活動，必須立足實踐，增強受教育者動手能力，改變傳統的課堂教授方式，如邀請優秀企業家走進課堂，分享成功創業經驗；帶領受教育者深入到創業企業中去，感受創業活動的所面臨的各種情況，切身體會創業過程的艱辛與成功創業帶來的喜悅。二是完善創業教育培養模式。創業教育要從小抓起，從小幫助受教育者接受創業熏陶，逐漸轉變社會對創業活動的認知態度，形成社會推崇創業的勇于冒險的良好風尚。

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