關于高校英語素質教育的思考

賈栗傈

摘 要：素質教育是社會發展的內在要求，是高校改革的發展趨勢。英語是大學生綜合素質的重要內容之一。英語素質教育有助于提高大學生的思想素質、科學文化素質、職業技能和綜合應用能力。本文主要圍繞如何改進高校的英語素質教育進行思考，希望為高校英語素質教育質量的提高做出貢獻。

關鍵詞：英語素質教育；教師；教學；跨文化素質

隨著時代的發展和社會的進步，人們對教育提出了更高的要求，全面提倡素質教育，呼喚高素質的現代化建設人才。高校英語教師要不斷學習新的教育理念和教學方法，培養學生英語綜合應用能力，提高學生的綜合文化素質和跨文化交際能力，增強學生的國際競爭力。

一、 提高英語教師素質

教師是教學的直接實施者，教師的教育理念和人文素質的高低直接影響著教學效果。素質教育是全方位的系統工程，英語教學不只是單純的學科理論、專業知識與技術技能的傳授，更重要的是科學思想、科學方法、人格素質的訓練。因此，高校英語教師應更新育人觀念，充分認識素質教育豐富的內涵，把素質教育落實和滲透到教學的全過程。素質教育對高校英語教師提出了更高的要求，教師要不斷提升自身素質，既要在英語技能方面有扎實的功底，又要具有豐富的人文知識及極強的教學駕馭能力。教師通過展示自我良好的人格特征，以積極樂觀的態度感染學生，對學生充分起到榜樣作用。高校應該適當地減少一線教師的課時量，增加對英語教學的資金投入，給英語教師提供更多的訪學和進修機會，使得教師能夠有時間和機會去學習最新的英語知識、教學理念和教學方法。

二、 優化課堂教學模式

優化英語教學要重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學。英語教學是通過字詞句篇的訓練，提高聽、說、讀、寫、譯的能力，素質教育與英語教學應該是同步進行的。高校英語教師要找準教學的切入點和突破點，創設情感佳境，調動學生情感因素。課堂教學模式由灌輸式向體驗式和開放式轉變，重視人文教育和創新教育。大學英語課程是實施人文素質教育的重要載體，大學英語結合人文素質教育是新教學改革方向。大學英語本身具有鮮明的人文特性，應該將人文素質教育貫穿于教學過程的始終，充分挖掘和發揮英語對學生人文素質培養的潛移默化作用，將人文精神滲透到英語課堂教學之中，使學生在學好英語的同時，提高自身的人文素質。同時，人文素質教育應該貫穿于每一節課，教師不能把課堂目標局限于講授語言知識，應該以學生的價值實現、人格完善、能力提高、興趣滿足、感情優化等方面來定位教學目標，以學生的全面發展為本設計教學內容，把人文素質教育融入課堂教學的各個環節。充分運用網絡媒體技術營造良好的語言環境，在加強學生基礎知識理論、培養基本技能的同時，高度重視學生創新意識和創新能力的培養，提倡學生自主學習和個性化學習。深化個性化教育和探究式反思性教育，把實現學生的個性發展作為合格人才的重要組成部分，注重學生的全面發展與個性差異相統一，倡導學生主動參與、交流合作等多種學習方式，強化語言應用能力的培養，注重調動學生的非智力因素，培養學生的學習獨立性和自主性，發揮學生的創造潛能，實現全面素質的提升。

三、 調整和優化教學內容

素質教育必須依托具體的教學內容和教學情境，高校英語教師要充分挖掘教材中蘊涵的人文教育資源。大學英語教材應該多選用富有人文價值和涉及較廣的社會生活面的篇章，涵蓋科普、歷史地理、風土人情、衣食、經濟、體育等內容。這些豐富的內容貼近大學生活，啟迪學生思維，與教書育人的豐富內涵有著相應性。在對教材內容理解上，英語教學中素質教育內容一般不由文章直接敘述，而是包含和蘊藏在教材之中，教師必須經過認真思索和反復回味才能領悟。因此，英語教師在備課和教學中要善于挖掘教材中的人文與德育因素，把品格教育融入英語知識的分析與講解中，結合社會實際，根據課文內容適時地進行比較教學，教會學生有選擇地吸取西方文化精華，提高跨文化交際意識。同時根據學生實際多設計一些有針對性的話題，與學生開展探討，激勵學生思考，引導學生總結文章的主題，理解作者的目的和意圖，培養大學生的人文理想、人文精神和人文素質。

為了培養高素質的大學生，高校還應該在課程設置中壓縮通用英語課時，在大學四年不間斷地開設人文素質選修課程，包括文化類、文學類、藝術類、外刊閱讀、影視作品賞析等。對高年級各專業學生應該開設專門用途英語課程。專門用途英語其目的是培養學生在特定環境中運用英語開展工作的交際能力，如旅游英語、商務英語、法律英語、工程英語、計算機英語等。專門用途英語能夠滿足學習者的特別需要，內容與特定專業和職業相關，詞匯句法和語篇等關注特定專業、職業活動的語言運用。專門用途英語教學不再是單純的、孤立的語言教學，而是語言與內容教學的融合與升華，把學生將來要從事的行業與語言學習結合在一起。高校應該將綜合英語、語言技能、語言應用、語言文化和專業英語等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次學生的英語應用能力和綜合素質得到充分的訓練和提高。

四、 注重跨文化素質的培養

跨文化素質是大學生英語素質教育的重要組成部分。在國際交往中，高素質的跨文化人才不僅要說話得體，寫作符合英語規范，而且要懂得做事得體?？缥幕浑H能力是語言交際能力的重要組成部分，高校教師應該側重對學生的跨文化交際能力的培養。為了培養學生的跨文化素質，教師要將語言教學與文化背景知識相結合，創建適合的文化背景作為英語教學的依托，學生在了解文化背景的過程中習得語言，既豐富了課堂內容又激發了興趣。教師采用原版音像及教材傳遞英語國家社會文化，培養學生的文化洞察力和敏感力，通過圖片、音頻、視頻等現代化教學手段形象地展現西方文化背景知識，創造出具有濃郁西方文化氛圍的學習環境，使學生獲得對英語國家文化的感性認識，深刻體會英語文化，從而提高跨文化素質。讓學生多收聽英語廣播和英語歌曲，觀看英文原版電影和電視節目，領略異國文化和領悟英語樂趣。教師還應有意識地引導學生關注中國傳統文化，補充有關中國文化現象的英語表達，培養學生的愛國主義精神，做弘揚中華文明的跨文化交際人才。高校教師應注重激發學生對英語文化的興趣，擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展國際視野，提高大學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，培養學生的跨文化交際能力。教師應該多傳授文化語言知識，讓學生了解西方文化的特點，剖析中西文化的差異。增設技能培訓與開展第二課堂技能訓練活動，創設語言情景，提高學生的實踐能力和文化素養。這些形式豐富的語言交際活動包括開展英語角、小組辯論、集體討論、英語演講比賽、英語課本劇和英語沙龍等，讓學生在實踐中鍛煉語言運用能力、培養跨文化素質。

結語

將素質教育滲透到高校英語教育中具有深遠意義，它對于提高學生的思想素質和科學文化素質，掌握職業技能，形成綜合應用能力和創新能力具有越來越重要的作用。英語教學應該把工具性和人文性有機結合起來，以促進學生的全面發展作為出發點和歸宿，在教學中增強素質教育，在平時的課程中融入素質教育，提高學生的綜合素質，培養學生的英語邏輯思維能力、創新能力和跨文化交際的能力，為社會培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的優秀人才。

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