會計教學與其就業所需技能有效結合的探討

摘要：目前中職生會計專業在校人數多，但就業率低，就業穩定性差，為何出現這樣的差別，本文從教學和就業兩方面的現狀及弊端論述會計教學與其就業所需技能之間的有效結合。

關鍵詞： 教學 職業道德 校企合作

會計教學對教師有要求，企業對會計技能有要求，稅務局對企業會計的賬務處理有要求，這些要求是根據當時經濟發展需求而變化，一般的會計教學跟不上企業稅務局對會計的要求，會計教學與實際操作有很大的區別，如何將它們有效的結合在一起？本文就以下幾個方面進行探討。

一、目前會計專業教學現狀

1、學生素質參差不齊。中職校學生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業教育，大部分高素質學生進入高中學習，中職校學生素質參差不齊。

2、死記硬背會計理論知識教學方式。

會計是一門比較獨特的學科，較難取得練習會計實際工作技能所需的實踐資料，在會計專業教學過程中，主要以理論知識講解為主，而且是以傳統的授課方式教學：就是課程設計單一，板會計教課書，用粉筆在黑板上書寫，學生在聽課并做理論知識的筆記，缺乏理論課與實踐的銜接。這種模式過度的重視會計理論的灌輸，把培養學生的會計實踐操作能力留給實習企業來教。

3、用多媒體進行理論教學。

在信息時代的社會里，科技的發展日新月異，許多設備都被運用到課堂里?，F在利用多媒體來開展會計專業教學活動，一方面一定程度促進了會計專業教學的發展，另一方面養成學生對會計手工賬操作的輕視。一般會會計手工賬操作不一定會財務軟件操作，會財務軟件操作不一定會會計手工賬操作，到企業用其真實資料實習，才能把會計理論和實踐有機結合。

4、以會計理論的方式進行會計模擬實訓教學。

目前會計實訓教學的過程是：利用現有的復印技術，把企業以前的會計資料編成書籍，學生運用所學的會計理論知識，用手工和財務軟件做一套會計賬。這是以會計理論的方式進行會計模擬實訓仿真教學，沒有跳出理論教學的范疇。

二、目前會計專業就業現狀。

1、會計崗位。

會計崗位：總會計師（或行使總會計師職權）崗位，會計機構負責人（會計主管人員）崗位，出納崗位，稽核崗位，資本基金核算崗位崗位，收入支出債權債務核算崗位，工資核算崗位，成本核算崗位，財務成果核算崗位，財產物資收發增減核算崗位，總賬崗位，對外財務會計報告編制崗位，會計電算化崗位，會計檔案管理崗位。以上可以看出企業需要會計專業從業人員的量是較大的。

2、企業一般對會計人員要求是具有工作經歷和專業技能的畢業生。

每年校雙選會都有這樣的問題。雙選會的對象是讀了兩年的中職生。三年制的中職生呆在學校兩年就參加雙選會并離校，從何談起工作經歷，從何談起專業技能。

3、需要有職業道德的會計人員。

就整個社會而言，有誠信有職業道德是一個人所必備的精神要素。

4、對口就業率不高，學非所用現象較嚴重。

中職會計專業主要培養從事基層單位會計核算工作的技能型人才，其就業的最大資本或優勢就是專業特長，現狀呢？中職會計專業學生最大敗筆是缺乏會計技能。

5、就業穩定性差。

第一，中職生會計技能低，無法適應企業會計工作崗位，被迫"跳槽"。第二，缺乏吃苦耐勞的精神，以我為中心的思想嚴重，挑剔工作單位的毛病，然后不斷的"跳槽"。

三、會計專業教學與其就業所需技能之間不協調所產生的弊端

1、學生缺乏學習興趣。

現在中職學生多為未被高中錄取而進入職業教育，年齡偏小，素質參差不齊，學生自律能力弱，他們處在青春叛逆期，外界各種誘惑，使得他們學習之心集中不起來，學習興趣不高，上課不認真聽的現象普遍，直接影響他們學習技能知識。

2、教師實際會計工作經驗少，教學思想保守，授課簡單。

中職校教師的來源：不論是上一定年紀的還是年輕的教師，從學校到學校的居多，真正到企業呆上一年半載的很少，更不用說經常深入企業了解會計的實際工作內容，有那些變化。由于會計工作經驗少，缺乏足夠的授課所需的現實的會計資料，教學思想保守，授課方法簡單，照本宣科，學生聽課乏味，提不起學習興趣。培養學生動手能力的原則也就難以有效的落實。

3、中職學校培養的只有理論沒有實踐經驗的學生。

理論課是講授會計書本知識，這方面教師是勝任的。實踐教學是指導學生親自動手、完成會計工作，這方面有所欠缺。原因在于現在的會計實踐教學課是：一是會計模擬實訓（實為理論教學）；二是到企業實習時不是本專業的知識，因為各個單位對于自身會計數據的保密，像會計、出納這類崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，這就演變為純粹是以會計專業無關的實習打工。缺少了真正的實習機會，學生在課堂上只能對于理論知識抽象的理解，手工操作賬時，僅僅為了填憑證而填憑證，為了登賬簿而登賬簿，絕大部分學生不能掌握會計要領。中職學校培養的是只有理論有非專業打工經歷，但沒有會計專業技能的實踐經驗的學生。

4、勞動法律保護意識不強。

中職畢業生的年齡一般在17-18歲之間，在勞動法律保護意識這方面缺乏有效的教育。絕大部分人不知道勞動權利是指什么，不知道勞動合同是如何訂立，不知道勞動合同如何變更終止和解除，更不知道違反勞動合同的法律責任。出現了許多勞動糾紛，處理的結果是，勞動者吃虧。

5、職業道德意識淡薄。

許多中職畢業生在不到三個月的時間里換了幾次工作，不是說辛苦就是說這份工作不適合我，更甚的是有些人是不辭而別。當然不能說責任全在中職畢業生身上，但有一點可以說明的是中職畢業生職業道德意識淡薄。

四、解決措施。

1、明確培養目標，提高學生學習興趣。中職教育目標：培養"學什么就能干什么"的應用型學生。一方面要經常鼓勵學生，善于發現學生的點滴進步，并及時給予學生鼓勵和表揚，以樹立和增強學生的自信心。另一方面要精心設計課堂教學活動，充分借鑒與會計課程相關的案例實施教學，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，促使學生主動參與學習活動。在良好的教學設備情況下，形成濃厚的學習氛圍，高效的課堂教學。

2、加強職業道德教育。

職業道德的主要內容是：愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會。如何養成良好的職業道德？第一，樹立正確的人生觀。這樣才能顧全大局，克己奉公，不斤斤計較，不會"以我為中心"。第二，提高對職業道德原則規范的認識和理解，培養職業道德情感。工作就能主動熱情耐心周到。第三，學習先進人物的優秀品質，不斷激勵自己。從業者會增強自律，培養良好的行為習慣。第四，會計專業教師應在授課時，用收集到的現實會計案例，從會計知識和職業道德教育兩個方面來讓學生獨立思考，促使學生通過案例探討，在有效地鞏固了會計知識同時，又能圍繞會計職業道德選擇的案例內容，加深學生對職業道德精髓的掌握和運用，為以后從事會計工作構筑起一道防護墻。同時還可以組織學生參加對違背會計職業道德案件的法庭審判，通過案例教學法來加強誠信和職業道德教育。只有遵循職業道德，才能磨礪發展之劍。

3、加強實踐操作，增強學生的實踐能力，深化會計實訓教學的改革。

中職校會計課程教學，應以培養和提高學生的應用技能為主，著重增強學生的實踐操作能力，提高學生對財務會計軟件的運用能力。會計教師應將不斷出現的新理論、新政策、新法規及時納入課程教學中，避免學生所學理論知識與社會現狀相脫節。這要分兩步走。第一步，會計模擬實訓仿真教學，根據實訓資料，通過學生動手進行會計操作，從理論上打下扎實的基礎。第二步，建立校內的會計仿真實訓基地。具體：建立兩個銀行，兩個辦稅大廳，兩個制造有限公司，按照企業的會計流程進行購銷存練習，稅務練習，日常賬務練習，報表練習，銀行票據往來練習，保證學生在課堂里學習實訓的內容和企業會計操作內容一致，著重增強學生的實踐操作能力，提高學生對財務會計軟件的運用能力。使學生在實訓基地就能全面提高會計專業實踐能力。

4、加強培訓既有會計理論又有工作經驗的教師隊伍。

加強培訓既有會計理論又有工作經驗的教師隊伍，尤其培養高水平的"雙師型"的會計教師隊伍。職業教育目的是培養應用型人才，這就要求會計教師既要有理論又要具備豐富工作經驗，但學校很缺乏此類高水平的會計教師。如何培養？第一，聘請專業會計教師和優秀會計人員參與授課，進行學術交流，引入新鮮的血液。第二，本校建立會計教師培訓和進修平臺。提高他們的業務素養和職業道德，改革理論授課方式。到企業了解會計的新政策、新制度具體應用。第三，提高個人綜合素質。

5、充實校企合作內容，培養具有會計工作經驗的畢業生。

校企合作指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生實踐工作有機結合的教育方式。目前的校企合作仍處于淺層次合作，起的作用不大。應從幾個方面加強合作。第一，對口專業勞動鍛煉化的校企合作。在學生對所學專業有了大致了解的情況下，培養學生的勞動觀念，培養學生吃苦耐勞的精神，提高學生的職業道德水平，學生在校就有其專業工作經歷和經驗。第二，教學實訓實踐化的校企合作。在學生進入專業學習過程中，為培養適應企業需求的技能型人才，合作企業讓學生承擔一些力所能及的會計工作，增強實訓的效果。 第三，教師實踐化的校企合作。讓教師到企業去了解會計發展前沿動態，讓教師收集會計案例，充實教學內容。

6、加強就業勞動法律保護的學習。

勞動合同是在明確勞動合同雙方當事人的權力和義務的前提下，重在對勞動者合法權益的保護，被譽為勞動者的"保護傘"，為構建與發展和諧的勞動關系提供法律保障。要做一個明智的勞動者就要加強就業勞動法律學習。了解勞動權益的內容，了解勞動合同在什么情況下有效和在什么情況下無效，了解勞動合同的訂立變更終止和解除，了解違反勞動合同的法律責任。

五、結語

中職會計教育：提供能立即上崗、為單位服務的專門技術會計人才。只要我們抓住核心要點，加深了解企業會計發展的需要，以就業技能為導向，改進教學方法理念，推進教學措施改革，提高學生掌握會計就業所需的技能，為廣大會計專業中職學生找到一條好的就業之路。

參考文獻

1、 《財政法規與會計職業道德》 中華網校編著 2013年4月第一版 人民出版社

2、《會計基礎》 會計從業資格考試輔導教材編寫組編 2013年12月第一版 人民出版社

3、《課堂教學教師不當行為與糾正》 主編 李彥福 副主編 王瑾 2013年8月第一版 廣西人民出版社

作者簡介

姓名：李建國

1965.10 出生 男 漢族 欽州 講師 學士 財務研究方向