提高數學課堂教學質量的幾點體會

摘要：課堂教學效果直接關系到教學質量的高低。作者根據多年的教學實踐和經驗得出，只有遵循學生的認知規律和學生的心理特征，改進教學方法，課堂上讓學生成為真正的主體，充分利用信息技術手段，調動學生的積極性，提高學習效率，才能大面積地提高教學質量。

關鍵詞：教學 教師 學生 學習

在數學教學中，追求科學的數學課堂教學方法，提高課堂教學質量是我們廣大數學教師的奮斗目標。在大力倡導"課程改革"的今天，我們數學教師應更新觀念，改變教學行為，實現學生學習方式的轉變，切實提高學生解決實際問題的能力，讓學生從"跟隨型"向"創造型"轉變，真正成為合格人才。為此，數學教師必須選擇科學的教學方法，才能提高教學效益，在此談談我個人的幾點體會。

一、打破傳統教學觀念，遵循學生認知規律

傳統教學觀念要求教師在傳授新知時要講細，企圖把運用新知識可能出現的種種形式和錯誤都一次性交待清楚，讓學生跟著老師轉，這種面面俱到的教學方法肯定是不可取的。其實，學生在學習新知識的過程中，出現錯誤并不可怕，如是經常讓學生在錯誤和正確之間進行分析比較，不但能提高學生的判斷能力，還能提高學生自身的素質。根據認知規律和遺忘規律，學生不可能在一堂課時間內就能掌握和熟記本節課的全部知識及其運用，也不可能掌握出現的錯誤類型，只要及時地針對學生的錯誤進行評講和矯正，不斷充實新的東西，逐步提高，才能保持學生學習的積極性，使學生的知識不斷得到鞏固和提高。

二、"開門見山"，少講、精講，符合學生的心理特點

青少年階段的學生，自我控制能力較差，注意力持續的時間較短，這就要求教師在課堂上一開始就要開門見山，迅速達到教學核心；要做到這一點，教師首先必須指導學生課前預習，培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。開始時，考慮到學生的實際情況，可以根據課堂知識內容設計課前預習提綱，指導學生預習，經過一段時間的培養，使學生逐漸養成自覺預習的習慣，形成良好的個性品質。由于學生課前進行了預習，對這節課的內容有了大概的了解，教師上課時"開門見山"，迅速達到這節課的核心內容就顯得輕松自然。

在講課時，教師要少講、精講，講課不是照本宣科，面取俱到，平均用力，而是對學生自學中的難點作針對性的講解，這樣講起來學生注意力集中，樂意聽講，并讓學生實際操作、練習，使他們在有實感的基礎上得到理性的認識，這樣他們很快獲得新知識，激發了學習數學的積極性。

三、"先學后教，當堂訓練"，讓學生真正成為學習的主體

傳統的課堂教學都是老師講，學生聽，一堂課下來，老師講"口干舌嗓"，學生學得"糊里糊涂"，課堂氣氛沉悶和嚴肅，學生沒有思維和發表見解的余地，學得被動，教學效果不佳。要打破過去"滿堂灌"的教學方法，就要提出"先學后教，當堂訓練"教學模式，充分相信學生的自學能力，讓學生成為學習的主體。這種教學模式主要環節是：一、先學，前一天或當堂，教師給出自學素材，如緊扣課本學習主題的問題、微課等學習資源讓學生自學；然后進行個人"雙基"自測；二、后教，學生通過小組合作對自學內容和自測進行討論后，老師進行點撥，師生共同解疑，總結提升；三、當堂訓練，即學生當堂完成作業。這種教學方法的主要特點表現在以下幾個方面。

1、調動了學生學習數學的主動性和積極性，課前，學生根據教師設計的自學問題、"微課"等資料，獨立地進行觀察思考學習新知識，學生的腦，眼、耳、手都積極參與到學習活動中，充分調動了學習的非智力因素，學生能更好地掌握知識，培養了學生學習數學的主動性，鍛煉了學生的思維能力，同時還會使學生產生一種求知欲望，從而提高了學生學習數學的興趣和學好數學的積極性。

2、把學習知識的主動權交給了學生；學生自學后通過小組合作討論自測中出現的問題，通過討論新知感受，把可能出現的錯誤盡量暴露，老師引導學生反復矯正，并說出矯正的根據；這樣做，培養了學生的思維能力、表達能力和創造性能力。

3、充分發揮學生在學習活動中的主體作用，同時教師參與討論，使師生感情得到加深，學生覺得教師平易近人。"先學后教"創造了和諧的課堂環境，使課堂氣氛活躍起來，也有利于"培尖"和"補差，所有學生輕松愉快、自覺地接受新知識，充分發揮了課堂的群體作用，從而提高了課堂教學實效。

4、"先學后教，當堂訓練"教學法使學生學會了學習，是提高教學質量最根本的法寶；這種教學方法充分體現學為中心、教服務于學的新課程理念，在信息技術發展迅速的今天，應大力推廣。

總之，只要我們教師準確地把握教材和領會課標要求，加強自身素質的提高，利用信息技術來啟思、點撥，激發學生思維的火花，保證學生在課堂教學的主體地位，從而構建高效課堂，使不同水平的學生得到不同的發展和提高。

參考文獻：

[1]權健，《淺談提高數學課堂教學效果的幾點做法》 數學學習與研究 2015（9）

[2]馬粉格，《小學數學課堂教學有效性的幾點體會》 新課程（小學） 2014（7）

[3]張宇石，《如何提高初中數學課堂教學質量的幾點認識》 考試周刊 2008 （5）

作者介紹：

張細輝，男（1962.2--），湖南長沙人，副教授，國家級中學數學骨干教師；研究方向：中學數學教學法。