淺談我國大學生素質教育存在的問題及對策

王明建

摘 要：素質教育是一種潛在的教育體系，作為一種教育理念內涵豐富，外延深厚，面前面臨主要問題：再與“應試教育”相比之下，“素質教育”不夠被重視；素質教育的教條化及管理制度存在漏洞；素質教育脫離實際，局限于本本等等。

關鍵詞：大學生；素質教育；問題；對策

素質教育是大學教育的基礎，是高等教育改革中重要環節。高素質人才的培養是當前社會各界密切關注、國內外大學不斷追求和探索的重大課題，2002年11月，江澤民同志在黨的十六大報告中提出：堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。大學素質教育是由一種潛質教育，化知為識，化識為智，化智為能的教育，作為一種理念，內涵豐富，外延深厚[1]。各國在面向21世紀創新戰略中，都把提高受教育者的素質和能力提到了教育改革的議程。近幾年，中國大學推進素質教育就采取了以上一些重要措施。素質教育以學生的基本素養為基礎，崇尚激發學生的主動學習精神，注重全面挖掘學生的智慧潛能，是高校實施現代化教育之路的必然選擇。從總體上來說，素質教育是基礎教育中最重要的組成部分，之所以強調學校素質教育的重要性、必要性和適應性，是因為當今知識經濟時代，在我國進入WTO之后，經濟不斷發展，素質教育的方式與策略必須有所調整與改變，否則就會出現落后、過失的不良現象。直接影響到了教育的效果與質量，盡管我國素質教育已有幾十年的改革經驗，但也存在著一些問題，影響著大學生素質的發展與完善[2]。對目前素質教育存在問題與對策進行了簡單的探討：

1 再與“應試教育”相比之下，“素質教育”不夠被重視

“應試教育”是以考試為手段，得分為標準，把少數人從多數人中選拔出來送上大學為目的，片面追求升學的一種教育方式。同時，不同階段應試教育決定一個人的一生的命運，故對比與“應試教育”相對應的個人“素質教育”更被人們所重視[3]。面對這一問題國民教育的轉型已被提出，之所以要轉軌，一是時代的需要，二是社會發展的需要，三是教育自身發展的需要，應試教育應被素質教育所替代，提高國民素質是由“應試教育”向素質教育轉軌這一提法的根據、出發點或初衷，是完全正確的。

目前，大學生處于社會與學校交接點，高等教育中的素質教育地位應被提升，素質教育應該代替應試教育來成為大學生走出校門進入社會的一到門檻，素質教育應該代替應試教育作為衡量一名大學生的標準，提升素質教育在高等教育中的地位降低尤為重要。提升大學生的德，智，體，能的全面發展，應試教育應向素質教育轉軌，這是符合目前社會和教育發展趨勢的，是大學為社會人才培養中有著重要意義。

2 素質教育的教條化及管理制度存在漏洞

由于中小學中應試教育占主導作用，學生們對素質教育不夠重視，而且現在的大學又在不斷的擴大招生規模，為獲取足夠的生源，對思想道德修養的把關并不嚴格，僅僅通過一名學生的政治課程的得分情況來衡量一個人的道德素質，致使素質教育教條化吧，管理制度上存在漏洞。一些思想道德水平較差的學生進入到學校，而且當這些學生在學校違反校規時并沒有明確的管理條例給予一定的處分，致使學校風氣越來越差。

解決這樣問題，一方面需要我們高校教師齊心協力以身作則，營造良好的校園氛圍，提高大學生們的文化修養，幫助學生正確認識自己，提高對自我價值的追求意識。使學生認識用知識豐富自己，做社會有用的人才的意義。促進學生身心發展，提高其的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質的提高。另一方面，進一步明確的管理條例，對于觸犯學校管理底線的同學按規辦事，按例執行。

3 素質教育脫離實際，局限于本本

目前，所提倡的素質教育，雖然使我們的思想教育工作得到了很大的改進，但實際上很多內容和指導思想仍停留在計劃中，素質教育因為缺乏背景和環境依托，很難在教育中運行，無法得到預期效果。盡管我們提倡高度重視大學生素質教育工作，但實際上很多高校仍然沒有將素質教育和學校教學、科研等同對待，將其置于次要位置，不能得到足夠重視，在師資配置上，在高校素質教育上的教師僅限于輔導員班主任。

解決目前的問題，應該所有教師參與到大學生素質教育上來，實行導師制，每個老師帶3-4名同學，每周進行一次活動，通過我們每個教育工作者將積極的信息傳遞給每個組員，極大地提升了思想政治教育的效果。

綜上所述，素質教育目前面臨的最大問題的原因是沒有得到足夠的重視，在日常生活中，大多數學生以自己為中心，忽略團隊利益和集體利益，缺少責任感。思想政治工作者及廣大教師隊伍應在課內課外教學工作中，掌握學生動態，盡最大可能去幫助學生解決實際遇到的困難，從內心關愛他們。素質教育，需要廣大師生共同努力。

參考文獻

[1]王策三.認真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論[J].教育發展研究，2004，24（10）：5-23.

[2]周競學，楊昌勇.論以專業為載體的素質教育[J].復旦教育論壇，2014（6）：17-21.

[3]魯明川，曲士英.高職素質教育的思想文化訴求[J].現代教育管理，2015（12）：73-77.