多媒體信息技術在小學英語教學中應用的探究

何美英

新課程標準實施以來，現在各省市的小學基本上都已經開設了小學英語這門科目，這對于小學生來說是一件非常有益的事情，因為小學生的可塑性強，越早學習英語便能從小掌握學習英語的技能和語感，說得一口流利的英語。相比于初中高中，小學階段學習壓力還比較小，小學生記憶能力也比較強，可以更好地為學習初中高中英語打好基礎。但是在老師和家長的意識中，小學英語的地位一直比小學語文數學弱一些，總是感覺初中高中再學英語也來得及，其實這個觀點非常不正確。因此，現階段老師一定要改變自身的觀點去重視小學英語的教學，可以借助多媒體信息技術提供的優勢，以多元化的教學方法提高小學生英語的聽、說、讀、寫的能力，使小學生從小愛學習英語，在愛上英語的基礎上學好小學英語。

一、運用多媒體信息技術使“聽”更有趣

在小學英語學習的過程中，聽不僅是學習英語的途徑之一，更是去實踐、規范和加強英語實踐的主要手段之一，所以打開耳朵去聽是學習小學英語的基礎。但是根據小學生年齡小、愛玩、好動和注意力不集中等特點，如果老師只是單一的讓小學生坐下來聽，基本上是不可能的。所以在學習小學英語時老師可以利用多媒體信息技術來創設聽的情境，比如：在教學生學習吃的水果和動物的英語時，可以設計這樣的情景，a beautiful forest從樹枝的支架中出現了a Yellow banana，樹枝后面藏了 a monkey正偷偷地望著Yellow banana，草叢中有A group of rabbits，正在草地上吃草和Some carrots，后面遠處有A tiger正虎視眈眈地盯著小兔子們。這樣讓小學生從森林中的情景去猜水果和動物，如果小學生猜對了，對應的小動物或者水果就會跑出來說：“You're great， Im a...”的情景，然后讓每個小學生把認出來的英語用鼠標點對應的單詞，這樣小學生的注意力全都集中上來了，七言八語地議論著，在這樣高效的課堂中，小學生不僅認真去“聽”了，更聽出了效果。所以運用多媒體信息技術可以使小學生“聽”得更有趣，也學到了英語知識。

二、運用多媒體信息技術使“說”更簡單

學習小學英語是循序漸進的過程，聽是學習小學英語的基礎，之后便是要教小學生說，小學生的母語是普通話，難免對說英語心里會有抵觸，不敢說，說得不好，怕別人笑，其實想要說的好就是要瘋狂地練，李陽瘋狂英語就是小學生的榜樣。所以老師可以用多媒體信息技術設置情景引導小學生說，比如老師可以在多媒體上面放一個五六歲的小男孩用非常流利的英語來介紹班上的小學生，小學生都穿著各種動畫片里面的衣服，小學生的模仿和好奇心都比較強，放完之后，老師可以組織學生進行相互介紹，小學生在受到鼓勵時便開始進行說的練習：“He is my classmate wang xiao ming，He is very clever，Like to eat and play...”這樣全班都參與進來練習說英語，長時間下來說英語也便是簡單的事情。所以，多媒體信息技術輔助老師進行小學英語教學果真是事半功倍。

三、運用多媒體信息技術使“讀”更輕松

我們學習語文要在多讀多積累語言詞匯才能寫出好的文章，小學英語也是同樣的道理，必須讀的順暢了，小學生今后才能暢快地寫出英文句子。所以在學習小學英語時，老師可以設計這樣的多媒體情境讓小學生讀的更輕松，比如：“老師可以自己制作一個ppt課件文字和聲音的形式，以老師和小學生為例，在課堂上有一個小學生特別愛讀英語，但是讀的并不是很好，全班都取笑他，只有老師一直鼓勵他堅持，15年后，這個學生果然當上了英語翻譯家?！边@個課件看完后小學生們都會深深體會到只要堅持就沒有做不成的事情，在這樣的激勵下小學生們都愛讀英語了，便使讀變得更輕松。

四、運用多媒體信息技術使“寫”更容易

其實學習任何課程與事物都是有步驟的，我們前文小學生“聽”“說”“讀”都學會了，就只剩下寫，有前面好的基礎，寫就更容易了。但是寫是要多加練習的，老師可以多利用多媒體在屏幕放視頻和字幕，這樣練習小學生在聽說讀的基礎上，去練習英語寫作能力。比如，冬天天涼了，小松鼠們都冬眠了，等到明年春天才會再出來玩。播放完讓小學生把聽到的翻譯出來，Cold winter day，The little squirrels hibernate，Will be come out to play until next spring，這樣由易到難，慢慢練習，學生會感到寫也是一件容易的事情，所以利用多媒體來幫助學生實踐學習到的詞匯，會使小學生有動力更好地去學習。

總之，適當運用多媒體信息技術在小學英語中不僅能達到聽說讀寫能力的提升，更能使英語教學的方式多元化和具體化，老師還要繼續探究更好的方式去利用多媒體信息技術教學，這是老師教學的目標。

（作者單位：江西省上猶縣第三小學）